曾颜科

摘 要：在农村小学落实语文教育工作时，通常会面临一个问题，也就是学生知识面比较狭窄，学习基础薄弱，部分家长没有注重对学生课外阅读教育，学生大部分语文知识获取均来源于学校，而语文知识并不只是产生于教材中。所以，本文就结合语文主题教学，重点探究农村如何开展语文主题学习，具体内容如下。

关键词：主题学习;农村;语文

主题教学是一种开放性的教学模式。它是指在教学中，教师根据学习单元内容及教学主题，在注重学生学习前题的情况下，根据教学内容和学生学习特点，通过整合和教学主题相关的教学资源，充分挖掘教学内容中涉及的人文价值，拓宽相关的知识领域，将教学中内容相同的知识点相互融合，让知识点相互连贯。这样的教学模式更满足现代化小学语文教学要求，能够让学生对所学知识点有充分了解，提高学生学习水平。

一、主题教学模式能够有效整合教学内容

随着新课标改革全面实施，素质教育得到了社会各界的广泛关注。部分小学通过课内课外相结合的方式让课堂教学变得愈加精彩，所以应结合教学内容，对现有教学模式改革创新。通过采取教学主题模式，不但包含整合教学内容，同时也可以通过估算和评价，筛选相关教学内容，把精读和略读相互融合，安排学生自主学习。通过采取主题教学模式，能够提高学生学习效果，还能避免学生因机械学习而产生厌学情绪。除此之外，如果主题内容大致相同，则根据教学提纲和学生实际情况，对各项教学资源进行整合，例如在学习《慈母情深》和《父爱之舟》等文章时，教师可以把其作为精读单元进行教学，要求学生以更多的精力和时间进行学习[1]。但是在讲解《月是故乡明》和《梅花魂》等文章时，可以采取略读的方式。诸多情况下，名著课程比较分散，通过名著教学主题，可以使学生在较短的时间内学习并掌握一定的相关知识，让学生对名著有充分了解，提高学生语文学习能力。

二、有效节约教学的时间

对于小学语文教学，通常来说学生应保证课前预习和课后复习，以此对所学知识点有充分了解和掌握，保证语言学习的连贯性。在实际中，这种学习模式将会加重学生学习压力，特别是课前预习和课后服务需要占用学生大量课余时间，且学生在这两个阶段是在缺少教学监管的情况下进行，学生接触的知识比较新，预习效果不理想。例如，在学习《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》等文章时，教师可以根据教学内容，设立“不忘国耻、振兴中华”的教学主题，并根据每个学生实际情况，划分为不同的学习小组，采取分层式教学方式，在每个小组中，选择一名组长，引导小组成员提前预习和课后复习。通过主题教学，教师把相同或者相似类型的文章和教学内容相互融合，可以使学生的课前预习与课后复习的时间减少。由于主题一样，能够使学生快速参与到活动中，所需课堂教学的时间减少，便可以延伸相关主题资源，提高教学效率，拓宽学生视野。

三、结合教学目标确定多维度的教学任务

对于主题教学模式来说，也就是将类型相同的教学内容进行整合，之后设定统一的教学目标。在实际小学语文教学中，需要结合教学内容和要求，设置树状教学目标，这样不但让教学目标具有统一性特点，同时也能根据教学内容差异和知识点要求，设置针对性教学方案和任务，还能让学生学习完要求的教学任务后，将总体的教学主题进行整合，形成一个完整的知识体系。除此之外，在教师对每个教学任务了解以后，随着主题教学思想的逐渐完善，教师可以利用主题教学方式，打破学科之间的局限性。将其它有关学科和语文教学进行整合，构架一个完整的知识体系，让学生知识结构更具体，全面掌握相关的知识点，对学习中的问题进行深入分析，根据所学的内容将问题处理，锻炼学生知识点应用能力，提高學生综合素养。

四、结合主题教学开展读写活动

在当前农村小学教学中，大多数教师只是根据教学内容，将课文知识点作为教学重点，没有发挥其所有价值，更不会将课文当作主要教学工具，让课文作用无法充分发挥。所以，只有让学生感受课文中的美感，才能激发他们的参与兴趣，提高教学效率。例如，在学习完《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》等文章以后，教师可以安排学生根据教师对鲁迅的介绍，让学生利用课余时间，阅读一些鲁迅撰写的其他文章。在实际教学中，我们应鼓励学生大胆地表述心中所思，根据教材内容，在此基础上进行改写、扩写练习;或者让学生写出自己的想法和见解，以此让习作理论知识灵活地运用到实际中，这样不但可以提高他们的习作水平，也能培养他们的表达能力，提高学生综合素养[2]。

五、总结

总而言之，在新课标深入改革背景下，让小学阶段语文教学改革更加深入，以更好满足时代发展要求。在实际教学中，教师应根据教学要求和学生学习特点，将主题教学方法应用其中，给学生创建良好的教学环境，调动他们参与的积极性。同时让他们在学习中，将所需的知识点进行结合，灵活应用，通过联系实际看待问题，提高语言知识点的使用能力，培养他们的综合素质，为学生快乐学习奠定扎实基础。

参考文献

[1]周丽丽.阅读，让学生爱上语文课——关于践行语文主题学习的几点体会[J].亚太教育，2019（10）：185.

[2]丁梓秀，汤荣娥.任务驱动在“语文主题学习”中的运用[J].语文建设，2019（20）：46-48.