左秀平

摘 要：新课改之下，新人教版《道德与法治》课程内容重新进行了编排，相应的课堂教学中对教师的角色进行了重新定位，农村孩子留守占多数，针对此现状，如何学好该门功课，摆在教师面前的困境笔者认为主要是课堂教学中的合作探究式学习。

关键词：道德与法治教学;探究式教学;现状;方法

一、农村《道德与法治》课合作探究式教学现状

对于农村初中而言，就目前的《道德与法治》教学而言，笔者通过大量的与周边兄弟学校参与式教学、观摩本校同学科老师教学、结合自身教学特点，总结得出农村初中开展合作探究式教学限制性因素存在有诸多方面，主要体现在授课沿用古老的传统教学如满堂灌、填鸭式教学，纯粹的应试式教学。分析产生的根源，主要有以下几个方面：其一，版本的更换和新教材内容的重组，老教师还未与时俱进，未形成自己授课时新的知识体系。其二，授课过程中学生积极性没有充分调动起来，被动的接受知识，死学知识。其三，探究中教师急于求成，拔苗助长，合作流于形式。其四，满堂灌现象较普遍。综上所述，农村初中《道德与法治》课授课方式革新不容忽视。笔者认为，合作探究式教学是顺应新课改，提高教学效果，走出合作探究式教学困境的一条有效途径。

二、合作探究式教学的重要性体现

（一）合作探究式教学符合农村初中学生学习特点和新课改的要求

农村初中学生大部分为留守儿童，从幼儿园、小学大部分是由爷爷奶奶陪同，性格相对孤僻，合作意识淡薄，进入初中后，随着年龄的增长，个性不断显现，加上学科科目的增加，心里矛盾增多，想独立但价值观、法治意识尚未形成和完善，抵触情绪渐长。……