张丽丽

摘 要：中华传统文化源远流长，具有丰富的思想内涵，他是中华民族繁衍发展的精神命脈。统编版二年级下册第三单元围绕“传统文化”的主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》四篇课文。这些课文从不同的方面展示了我们优秀的传统文化，形式活泼多样，是我们对学生进行传统文化渗透的优秀材料。本篇论文从探索字源、歌谣教学、介绍中国美食三个方面阐述了如何在低年段小学语文教学中渗透传统文化。

关键词：传统文化;探索字源;歌谣;中国美食

中华传统文化源远流长，具有丰富的思想内涵，他是中华民族繁衍发展的精神命脉。《义务教育语文课程标准》（2011版）中指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会使用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”为了弘扬中华民族优秀的传统文化，我们必须从小开始对学生进行文化渗透，培养儿童对传承中华文化基因的自觉性、积极性，不忘本源、吸收外来，才能不断增强中华文化的生命力和感染力。本篇论文以统编版二年级下册第三单元为例，从探索字源、歌谣教学、介绍中国美食三个方面论述在小学低年段语文教学中如何渗透传统文化。

统编版二年级下册第三单元围绕“传统文化”的主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》四篇课文。这些课文从不同的方面展示了我们优秀的传统文化，形式活泼多样，是我们对学生进行传统文化渗透的优秀材料。

一、利用探索字源渗透传统文化

中国汉字历史悠久、博大精深。但是二年级的学生对汉字的起源不了解，《“贝”的故事》这篇文章先用四幅图片介绍了“贝”字的演变过程，接着介绍了贝壳因为漂亮易携带贝古人当做钱币使用，进而引申出用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关，最后我由“贝”推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

在讲解课文的基础上，我让同学们通过制作“识字卡”的形式认识更多的形声字，同学们也八仙过海，各显神通，只做了各种精美的识字卡，同时他们对汉字也有了更加深入的认识，下面是个别同学制作的识字：

二、利用歌谣教学渗透传统文化

《神州谣》和《传统节日》均为歌谣，《神州谣》赞美了中华民族历史悠久、山川壮美，希望民族团结，共同繁荣富强。《传统节日》以时间为顺序，一一介绍了我们中华民族的传统节日。这两首读起来朗朗上口，因此在执教这两课时，我以读为主，让同学们在读中学，读中思，读中悟。同学们通过多种形式的朗读，如个人表演读，同桌拍手读，师生对读，生生接力读，在读中感悟传统文化的的美好，激发对传统文化的热爱。在同学们掌握课文内容的基础上，让同学们围绕传统文化自创儿童诗，进一步加深她们对传统文化的传统和理解。优秀作品展示如下：

《如果》               （卢予祺）

如果没有元宵节，就吃不到圆滚滚的汤圆了。如果没有清明节，就无法在纷纷细雨中去给先人扫墓了。如果没有端午节，就闻不到粽香艾香了。如果没有七月七，牛郎织女便无法在鹊桥相会了。如果没有中秋节，就无法吃月饼赏明月了。如果没有重阳节，就无法陪爷爷登高赏菊了。如果没有春节，就听不到全家团圆的欢声笑语了。

三、利用介绍中国美食渗透传统文化

中华美食文化博大精深，是传统文化的有机组成部分。《中国美食》一课中介绍的美食都是典型的中国美食，也是生活中常见的，很多学生都品尝过。执教该课时，在同学们掌握知识点的基础上，我鼓励同学们积极去探索中国美食，培养他们对中国美食的兴趣。同学们八仙过海，各显神通，有的创作了关于中国美食的诗歌，有的制作美食书签，争当家乡美食推广大使，优秀作品如下：

《粤式美食》             （赖乐晴）

粤味好美食，甜津津的姜撞奶，酸溜溜的猪脚姜，香喷喷的虾饺皇，油腻腻的鸡仔饼，软绵绵的马拉糕，脆生生的春卷，硬邦邦的杏仁饼。粤式美食遍天下。

传统文化是无处不在的，渗透在我们生活的方方面面，但是由于低年段孩子的年龄小，他们对传统文化既熟悉又陌生，作为一名教育工作者，我们有责任和义务向同学们宣传祖国优秀的传统文化，通过润物细无声的方式，让同学们对传统文化变陌生为熟悉，进而加深对传统文化的理解和传承。为了增进同学们对优秀传统文化的理解，我们必须在日常学科教学中进行点滴式的渗透，只有深入的理解才能更好的传承。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]吴圣正.中国传统文化概说[M].北京：人民出版社，2005.