秦旭芳，黄瀚莹

（沈阳师范大学学前与初等教育学院，辽宁沈阳 110034）

一、问题提出

优化幼儿园管理是提高学前教育质量的必经之路，而幼儿教师工作绩效管理则是繁杂的幼儿园管理工作中的一个重要部分。所谓幼儿教师工作绩效是指幼儿教师完成园所统一规划的组织目标过程中外显的行为与结果，主要包括任务绩效、人际促进和工作奉献三个方面［1］。其中，任务绩效是幼儿教师完成幼儿园组织目标的直接可评测的外显结果与行为；人际促进主要是幼儿教师维护幼儿园中与同事、家长等人际间的和谐关系的行为；工作奉献指幼儿教师主动解决工作难题、牺牲休息时间提高工作质量等促进工作效益的行为及自制自律的行为。对于幼儿园管理者而言，评测幼儿教师工作绩效可以对教师的工作行为进行“查漏补缺”，以便更好地进行管理工作；对于幼儿教师自身而言，可以通过工作绩效评测审视并调整自身的工作状态，矫正职业生涯轨迹等等。

园长领导行为与幼儿教师追随力对教师工作绩效起着尤为关键的影响。研究表明，包容型领导可以显著正向促进教师的工作绩效［2］；辱虐管理对员工工作绩效具有抑制作用［3］，CPM 领导行为对组织绩效有显著的正向影响［4］。CPM 领导行为理论（品德绩效维系理论）作为一种领导理论，强调“德治为先”，更加契合中国文化背景。园长CPM 领导行为具体指园长通过自身品德、达成目标的能力、团队关系的维系，指引和影响幼儿教师个体或群体，实现某种目标及与幼儿教师互动的过程中表现出来的行为，包含C（即个人品德）、P（即目标达成）、M（即团队维系）三个因素［5］。……