广东省佛山市南海区西樵镇第一小学 陈小明

“数与代数”是小学数学课程中的经典内容，在义务教育阶段占有重要的地位。一方面，它是学生学习与生活的基础；另一方面，它是学生学习数学符号和语言的一个总的概括。由此可见，在小学数学概念教学中，做好“数与代数”部分内容的教学工作是十分重要的。但目前受传统教育理念的影响，教师还未对概念教学建立清晰的认识，并以“注入式”的思想为主展开教学活动，使学生对“数与代数”相关概念的理解停留在表面，以至于学习效果不尽如人意。因此，本文笔者以“数与代数”这部分教学内容为主，对优化概念教学的相关策略展开分析。

一、创设现实情境，引入概念

概念是客观事物的本质属性在人脑中的反映，也是人们从具体事物中抽象出来的结果。对于小学生而言，由于他们以具体形象思维为主，同时生活经验较少，如果教师在教学中直接引入概念，容易导致学生难以接受，甚至本能地对数学学习活动产生抵触心理。对此，教师需要充分结合学生的现有思维发展特点构建现实情境，这样有助于学生的思维实现顺利过渡，从而调动他们的求知欲望，以此帮助他们更好地获取抽象的数学概念。

例如，在“小数的初步认识”的教学中，为了使学生结合具体情境认识小数的现实意义，并在整数的基础上建立小数的概念，笔者创设了具体的现实情境，引入小数的概念。首先，笔者组织学生展开猜价格的游戏活动，并提出：“六一儿童节快到了，学校准备表彰三好学生，为他们准备了一些奖品，你们能猜一猜这些奖品的价格吗？……