江苏省滨海中学 张 乐

在高中数学教学中，教师要让学于生，为学生留有自主探索的空间，让他们经历知识建构与创造的过程，从而引发他们探索求知的热情，并形成积极思考的习惯。教师要放权于生，让学生不再囿于机械与模仿，而是通过大胆实践、积极尝试获得知识的自主建构。

一、创设问题情境，吸引探究兴趣

教师要借助于问题情境的创设，引发学生探索的热情，从而开启他们的积极思维。教师要充分把握学生的现实起点与认知情况，在学生的疑惑处、易错处设置问题情境，引发学生的思考，促进学生的交流，让他们通过自己的努力去获取知识。教师要联系社会与实际生活，结合所学知识创设情境，增进学生对问题的理解。如在学习“二分法”的内容时，教师播放中央电视台《幸运52》有奖竞猜价格的节目的视频，让学生体会二分法在生活中的应用，再让学生列举出自己熟知的二分法应用的例子。对于一些有难度的问题，比如函数知识，教师可以依托多媒体创设情境，运用几何画板呈现函数图像，变抽象为具体，让学生直观地理解函数图像，调动他们参与函数知识探究的热情。在高中数学教学中，有些知识点有相通之处，教师要引领学生运用类比的方法探究，在猜想、验证的基础上感受它们之间的异同。教师也可以依托有趣的数学故事创设情境，让学生去理解数学概念。如在学习苏教版必修五“等比数列前n项和”的内容时，教师向学生讲述“棋盘上的麦粒”的故事。……