马玥璐 王平 宫黎明 陈艳玲 胡霞

摘 要：2018年6月，教育部全国高校本科教育工作会议，首次提出“金课”概念;同年8月，“金课”首次被写入教育部文件。如果提高高校专业课程教学质量，提升专业人才培养水平便成为高校关注的主题。如何进行有效的教学设计，教师如何忙起来，学生如何难起来，课堂如何动起来是高校“金课”建设的关键。其中自上而下的教学在“金课”建设中具有重要作用。着重论述自上而下的教学方法如何设计、如何执行、如何达成对“金课”建设的促进等。

关键词：自上而下;教学;“金课”建设

2018年6月，教育部全国高校本科教育工作会议，首次提出“金课”概念;同年8月，“金课”首次被写入教育部文件，要求各高校全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”，打造“金课”，切实提高课程教学质量。如何提高教学质量？对于教师要忙起来，对于学生要难起来，对于课堂要动起来。根据课程所面向的对象，专业课是高校专业人才培养的重点。那么，教师如何忙起来？学生如何难起来？课堂如何动起来？高校“金课”的建设如何“挤水铸金”便成了各个高校关注的主题。

高校的教师们和教育工作者们都在积极探索打造“金课”的各种方法，其中有从“互联网+”背景下课程体系建设入手的研究[12]，有从“互联网+”背景下创新创业角度探索金课建设的[3]，有从课程线上线下教学改革入手建设“金课”的研究[413]，有从教学质量评价体系建设“金课”的宏观研究[14]，也有从教师角色转变入手研究“金课”建设的[15]，也有从学生满意度角度研究金课改革的[16]，有与慕课结合研究金课建设的[17]，认为“金课”建设需全面升级的研究[18]，也有关注教师和课程两方面的金课建设研究[19]。……