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信息技术下的小学语文阅读教学分析

2021-07-01范梅荣

中国新通信 2021年6期
关键词:阅读教学信息技术小学语文

范梅荣

【摘要】    对于小学语文阅读教学来说,教师多是采取单一化的教学方法,这样的教学情境不能够激发学生对阅读教学的兴趣,不利于学生的个性化发展。随着现代信息技术的发展,越来越多的教师开始注重使用信息技术,教师可以根据网络上的资源来整合课外阅读的内容,把它们和课内群文进行组篇阅读教学。本文主要阐述信息技术对小学语文阅读教学的影响,学会运用信息技术来构建小学语文阅读教学体系,为小学语文阅读教学提供合理化建议。

【关键词】    信息技术    小学语文    阅读教学

前言:

语文这一学科重点在于开拓学生的视野,学会运用语文知识,加强语文与其他学科之间的联系。随着现代社会的不断发展,网络走进千家万户,走进各行各业,信息技术应用到小学语文阅读教学中,有利于改变传统教学的现状。让教师可以根据每个学生的特点来制定具体的教学计划,激发学生的阅读兴趣,帮助学生开拓阅读视野,让学生可以在轻松愉快的氛围下学习,提高学生的语文阅读能力。

一、信息技术对小学语文阅读教学的影响

1.1有利于激发学生的阅读兴趣

“学习兴趣不是天生的,是在学习过程中逐步形成的。”对于小学生来说,因为他们的身心特点容易对新鲜事物产生兴趣。教师要学会充分利用这一点,运用信息技术来培养学生的阅读兴趣。信息技术的方法比较多样化,教师可以运用动画、视频、音频等方式来吸引学生,激发学生的学习热情。比如,在学习部编版五年级上册《松鼠》一课时,学生只看书本上的图片难以理解到课文的内容,通过常规的教学方法不能很好的理解。这时教师就可以利用信息技术,通过计算机来播放有关松鼠的生活环境、习性,通过视频的动态性让学生看到文中提到的:“松鼠不躲藏在地底下,经常在高处活动,像飞鸟一样住在树顶上,满树林里跑,从这棵树跳到那棵树”的视频,结合书本中的阅读,让学生可以更好地掌握这节课的知识。

1.2有利于拓宽阅读教学的空间

教师在使用信息技术时,更多的是通过多媒体。计算机本身具有存储和播放的功能,教师可以把大量的阅读材料、视频等存入电脑中,在上课时可以播放给学生看,辅助语文阅读教学,让学生可以在观察的过程中培养自身的想象力,提高学生的整体素质。比如,在学习部编版四下《乡下人家》一课时,为了让学生更好地感受到乡下人家的诗意生活,领会到文中的田园风光:“那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上依着时令开发的美丽的鲜花……进入梦乡”教师可以通过多媒体带领学生来看乡下的生活,让学生可以感受到作者描绘的乡下独特、迷人的风景,提高教学质量。

1.3有利于培养学生的创新精神

有的学生通过观看信息技术的内容后,就可以把信息技术教学的内容进行联想,开拓学生的思维。在与教师的交流过程中,学会了解知识提高自身的领悟能力,培养自身的创新精神。

二、借助信息技术优势,构建小学语文阅读教学体系

2.1课外利用信息技术,助推学生整本阅读

教师可以通过网络技术,建立属于班级的网上阅读群,可以把自己觉得不错的书目推荐给学生。学生可以通过群共享的作品,来选择自己喜欢的书目。采用下载的方式,用PAID、笔记本电脑等获取书籍,这样的方式可以节约放置书籍的空间,摆脱了时间、空间的限制,学生随时随地都可以阅读。当学生在网上阅读时对一些书真正感兴趣后,就会购买纸质书籍,进行详细的阅读,感受到纸质书籍的书香气。教师可以有计划的指导学生整本阅读,了解每个学生的喜好后,筛选出具有代表性的书籍。

对于小学高年级的学生来说,他们本身已养成良好的阅读兴趣,会根据自身的兴趣来进行阅读。每个学生阅读的习惯是不一样的,有的人会逐个的扣词句,有的人会一目十行,导致阅读能力很难提升。为了提高小学生的阅读能力,教师可以通过网络+阅读的方式,开始整本阅读不用购买纸质的书籍,通过改变书籍的阅读方式,来培养学生的系统阅读能力。

六年级上册第八单元的导读是借助相关资料,理解课文主要内容。首先,结合学生興趣,选择《苏轼的故事》这本书,教师可以通过网络汲取丰富的媒体资源,比如视频、音频、图片等,这样可以引起学生对于阅读书目的兴趣。其次,要学会浏览序言目录,了解整本书的内容,这样可以有利于培养学生树立良好的读书习惯,掌握阅读方法。教师可以引导学生去看《苏轼的故事》的目录和序言,把电子书的目录通过超链接的方式上传到网络上,学生可以通过点击网页链接,了解整个书的写作背景、结构,从而加深对于这本书的印象。然后,通过阅读片段,捕捉人物形象。选择精选片段,这样可以吸引学生的目光,激发学生的阅读兴趣。通过限时的阅读,可以培养学生快速默读的能力。学生可以通过网络学习平台进行阅读比赛,围绕一个人物形象来设计问题,通过在线解答的方式来看每个学生能够通过默读去捕捉人物的形象,记录每个学生的阅读时间和作答时间。再次,利用网络听故事,梳理故事情节。可以通过在线听故事的方式来猜测情节的发展情况,把学生的阅读兴趣推向高潮,帮助学生梳理情节让学生体会到小说情节。通过搜索网络上的视频、音频资料,来感受作者的风格,比如《北京的春节》一课,感受“百里不同风,千里不同俗”的文化魅力,教师可以给学生播放音频素材,利用北京特有的方言让学生可以感受京味的语言,品味语言的魅力,给课堂带来乐趣。最后,总结阅读方法,制定网上阅读计划。有与小学语文课本相匹配的课外阅读篇目,教师可以给学生布置相应的阅读篇目,学生可以根据教师推荐的作品去阅读。学生可以通过网络来进行阅读,不用花钱去购买整本书。教师可以把精选出的篇目下载下来,放到班级群中学生可以自主的下载阅读。

2.2利用信息技术,加强学生群文组篇阅读

首先,依托互联网创设教学情境,加强阅读方法的迁移。教师要做到“授人以鱼不如授人以渔”,学会运用语文教材教会学生举一反三,能够把阅读方法应用到其中。以《桂林山水》一课为例,引导学生用同样的方法来总结归纳选文《鸟的天堂》这篇文章,这篇文章是按照时间顺序来写的,重点记叙了一棵大榕树的样子以及早晨林中鸟纷飞的情景,抓住了某一景物的特点采取修辞手法进行描写,这样能够起到知识迁移的目的。教师在上课时可以在电脑上播放制作的课件,吸引学生的注意力,让学生可以更加直观的认识课文内容,把一些抽象的内容转化的更具生动性,发挥教学软件在语文教学中的作用,提高教学质量。

其次,利用信息技术实现翻转课堂,发挥学生的主体性。教学活动的基本要素是学生、教师、教学目的和教学内容,只有充分发挥学生的主体性作用,才能够真正体现出“以人为本”的教育理念,让学生能够主动的参与到语文课堂中。在上课前,学生可以通过网络、在线学习社区等方式,做好课文预习,提前阅读完教师布置的群文组篇材料,在课上,教师可以组织学生畅所欲言,把自己搜索到的资料分享给他人,学会归纳总结文章内容,在课上进行展示教师一一进行点评。

最后,通过在线学习的方式,开拓学生的思维。让学生可以带着问题,有目的性的阅读,改变传统教学的现状,有助于培养学生的学习能力和创新能力。教师可以依托互联网这一平台,通过线上学习的方式来解答学生的问题,比如在学习部编版四上《蝙蝠和雷达》这篇课文时,教师可以通过网络在线的方式提出问题,让学生带着问题去阅读文章,在课堂上带领学生带着问题去读文章,在文章中找到答案并给学生进行讲解。

这个单元的导读是阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题,在进行群文组篇阅读过程中,教师可以引导学生总结归纳教材精读课文《一个豆荚里的五粒豆》一课的学习方法,从最基本的了解写作的背景、作者的生平事迹,引出该作者的同一主题的其他文章,最后给学生推荐相关的书目。把课内的内容延伸到课外,再进行整本书的阅读,通过过渡的方式,从简到难符合学生的认知规律。

2.3利用信息技术,加强课内外读物的联系

首先,利用网络丰富课内外阅读资源,提高学生的认读能力。在传统的阅读中,人们就是通过书本去阅读,随着现代网络的发展给人们提供了更广阔的阅读资源,可以通过阅读电子书的方式,解决传统纸质书本的重量问题。学生可以根据自己的需求选择阅读的方式,延展阅读的丰富性。

其次,通过多媒体资源,提高学生的理解能力。网络上有很多视频、音频、图片资源,学生可以根据阅读主题来查询阅读材料。比如,在学习《桂林山水》一课时,作者描写的漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。通过搜索网络上的图片、视频资源,让学生在阅读的过程中可以直观的看到桂林山水的景象,更好地感悟山水之美。

最后,运用网络交流平台,提高学生的分析与归纳能力。学生可以借助互联网的优势,登录一些学习平台,比如学而思网校、云校家平台等,学生可以把自己的阅读感想分享到网络平台上。学生间可以互看学习,教师可以通过网络来了解每个人的学习情况,在课上可以给予学生适当的指导。通过课内外的学习,提高学生整体的理解能力和归纳能力。比如,《祖父的园子》的第17自然段是仿写的最佳片段。学生可以结合自己所在地区的景色进行仿写:“花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的…….黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜……太阳也不知道。”在富有诗歌的语言中,让学生可以学习到写景文章的写作顺序,体会到课文相要表达的思想感情。

在学习完整个单元后,教师可以把1-6年级教材的篇目进行组篇阅读,选择《桂林山水》、《金色的草地》、《秋天的雨》、《花钟》,学生在阅读完后进行交流和仿写。学生通过掌握读书方法,把它可以运用到写作中,提高自身的习作水平。发挥网络阅读教学的作用,把课内阅读延伸到课外,改变传统教学的阅读方式,培养学生树立良好的阅读习惯,提高他们的阅读能力。

三、结语

综上所述,合理的使用信息技术可以让教师更好地带领学生学习小学语文阅读,提高学生的学习热情,让学生可以在轻松愉悦的氛围下与教师进行交流。通过信息技术可以提高小学语文阅读教学的质量,让教师可以及时的获取新的教学方法,把新知识传递给学生,让学生可以独立自主的学习语文,有利于提高学生的语文阅读能力。

参  考  文  献

[1]陆晓霞.基于信息技术的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):264-265.

[2]吴亮奎.小学语文阅读教学中文本解读的指向分析——以《好的故事》的教学设计为例[J].天津师范大学学报(基础教育版),2021,22(01):24-27.

[3]陈燕斌.信息技术在小学语文读写结合中的应用[J].教育观察,2020,9(47):114-115+134.

[4]王金壽.如何实现互联网与小学语文阅读的完美结合[J].数字通信世界,2020(10):261-262.

[5]张俊丽.信息技术在小学语文阅读教学中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):207.

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