江苏省南京市江宁实验小学 段 培

新课程改革以来，在课堂中借助情境引出数学问题正被我们广大教师所认同和广泛地实践着，笔者认为，情境应包含两个要素：一个是“情”，一个是“境”。“情”的作用是烘托良好的学习氛围，唤起学生主动探究的情感认同；“境”的作用是沟通数学与现实生活的联结点，让学生从生活数学走向数学生活。

一、情境创设的原则

1.学科性

课堂上很多教师尝试建立生活与数学的联系，主张“数学生活化”，通过生活化的情境，引出学习内容，然后将情境抛在一边，直接解决抽象的数学问题，精心设计的情境也完成了它的任务使命。事实上，情境作为承载知识的载体，是为学习服务的。我们强调数学课要有“生活味”，但我们更主张数学课要有“数学味”，用数学的方法和思维解决数学问题。因此，情境的创设应与所学数学知识密切相关，能够让学生通过情境体验到背后的数学味，凸显所蕴藏的数学本质，真正架构起数学与生活的桥梁。

2.适切性

学生在学习过程中，遇到的困难是各式各样的，有些是原认知结构上的缺陷，有些是学习动因方面的。我们所做的就是要设计出科学的、适合儿童学习的教学方法。教师在情境创设时既要符合知识的逻辑体系，也要遵循儿童的身心发展规律，认真分析学生的认知水平和学习特点。追求数学学习的直接经验与间接经验的有机融合。学生是学习的主体，若缺少对学生学情的关注，情境创设也就失去了它的应有价值。……