江苏省无锡市新区第一实验学校 张 青

译林版英语教材编写体系基本以话题为主线，单元的各个板块都紧紧围绕单元话题展开，各板块间既具有不同的语言功能和教学任务，又是相互影响且紧密相关的统一整体。基于教材的编写特点，教师要对单元进行整体深度发掘，确定单元教学目标，对教学内容进行分析、整合、重组，引导学生在话题语境中感知、体验、实践，逐步达成教学目标。

本文以译林版英语五年级上册Unit1Goldilocks and the three bears的单元教学为例，通过单元教学目标、话题主线、作业设计等方面的整合设计，具体阐述单元整体教学的有效策略。

一、基于单元统整，设定单元教学目标

教学目标是课堂教学的导向，也是检测课堂教学成果的标准。如何设定单元目标和单课目标呢？首先，要把握好“铁三角”关系，即课程标准、教材内容和学生学情三者的关系；其次，要从内容整合、语言功能、语用体验等方面通盘考虑，设定合理的单元目标和单课目标。基于单元统整，教师对这一单元的单元目标和单课目标作了如下设计：

1.单元教学目标

（1）知识目标

①听说读写四会掌握以下词汇：Goldilocks, bear, forest, house, soup, hard, soft, afraid, just right, in front of ；

②听说读写四会掌握there be句型并在不同的语境中熟练运用；

③理解运用日常用语：This…is too…；

④能理解并掌握字母c 的发音规律。

（2）能力目标

①能理解故事内容,并表演故事；

②能熟练运用there be句型谈论物品的陈列位置；

③运用所学知识创编文本。

（3）情感目标

①培养学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读；

②培养学生在生活中做一个有礼貌的人。……