江苏省南京市西善花苑小学 吴立丹

汉字是中华五千年文化的载体，书法是它艺术形态的呈现。习字素养是语文核心素养的重头戏，语文课程标准对四个学段的“识字与写字”目标和内容都做出了明确规定。但是在小学第三学段——五到六年级（高年级），习字教学基本被边缘化，成为语文课堂教学的附属品。

对小学生来说，低年级时投入的练字精力不同，到了高年级时书写水平参差不齐。水平低的学生容易缺乏自信，不愿意在书写上再花费更多心血。高年级学生即将升入中学，应试的压力迫使语文课堂教学侧重于课文的解读，生字词书写的要求是正确即可，至于书写姿势、执笔方式、字的间架结构、通篇布局等往往不予重视。高年级学生缺乏主动习字的意识。

一个高年级学生一天的练字时间通常只有习字课的10～15分钟。习字课时间短，部分活泼好动的学生不能静下心练字，教师也只来得及就个别字进行指导。目前，小学校园内缺乏专业的书法老师，习字教学通常由语文老师担任。但很多语文老师的“三字”素养跟不上，书法又非一日之功，因此习字教学困难“重重”。

我们处在信息化的时代，手机、平板电脑等移动设备普及后，许多应用程序极大地便利了人类生活的方方面面，包括教育教学。高年级学生有一定的书写基础，对应用程序也有浓厚的兴趣，并掌握了简单的操作技术。习字教学即可因势利导，以趣激学，运用某些应用程序进行辅助教学，提升高年级学生的书写水平。……