江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学 徐建林

《中国教育现代化2035》把“更加注重面向人人”作为教育现代化的“八大理念”之一，“面向人人”理念落实到课堂教学中就要求我们的教学决不能只是一味地成为教师实施规定动作的预设“蓝图”，而是要从教师的“教”转变到学生的“学”，使教学的过程成为帮助学生学习的过程，并使其知道如何改进学习，从而促进其学力提升。而这其中最关键作用就是教师的教学设计。但是时至今日，教学设计似乎仍是传统“备课”美化后的名字，其实质鲜有改变，这不仅给教师的专业发展带来了不利的影响，更阻碍了学生的发展。

一、当前教学设计的主要问题

教育家加涅认为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。”由此可见，教学设计是对课堂教学的系统规划，是唤醒学习者经验的过程，而这其中就需要教师最大限度思考如何引发学生的学习。从这个角度而言，教学设计本身就是服务于学生学习的。但如今，教学设计（一般称为备课）成了学校绩效考核的一个项目，进而促使教师把教学设计当成了应付上级检查的一种手段，其弊端主要体现在如下方面：

1.高耗低效：教学信息重复化

教学设计的高耗低效主要体现在教师将教学设计当成了工作的负担。虽然教学设计是青年教师走向成熟教师的必经之路，也是伴随着教师职业生涯的常态工作，但是正是这样的常态造成了疲态。……