摘 要：工科专业的课程在教学过程中普遍存在理论与实际联系不紧密的问题，然而企业对工科专业学生又有很高的实践要求。在项目式、翻转课堂等混合式教学模式下结合PBL教学法，能够弥补各种教学方法的不足，促进理论与实际的衔接，提高教学质量，推动工科专业的教学改革。

关键词：工科专业;PBL教学法;问题设计;混合式教学

PBL（Problem Based Learning）是以问题为导向以学生为中心的教学方式。这种教学方式源于1969年美国神经病学教授Barrows在医学教育中的应用，我国90年代，也开始在重点院校的医学院使用此教学方法，并逐渐扩展至非医学课程中。2012年我院开设单片机和嵌入式方向教改班，采用“教学做一体”式教学模式，通过探究、讨论、翻转课堂等多种教学方法提高学生实践能力，取得了一定的教学效果，但也存在一些问题，因此在混合式教学中引入PBL教学法进一步提高教学质量。

一、混合式教学现状

（一）国内外研究情况

1969年美国加拿大麦克马斯大学神经病学教授Barrows，在医学课程教学中引入PBL教学法，围绕医学专题或具体病例的诊治等问题进行小组讨论，以这种方式展示学生为主体，教师辅导的学习过程。90年代，欧洲开始引入PBL教学法，1997年香港大学医学院实施PBL教学法。

90年代，我国重点院校开始在基础医学课、临床课和实验课中引入PBL教学法，如上海第二医科大学、西安医科大学、第四军医大学、湖南医科大学等，取得了良好的效果。之后引用PBL教学法的学校逐渐增加，并且除医学课程外的其他课程也在尝试应用该教学法。……