王益红

摘要：起步阶段的习作应该从观察入手，首先要在日常阅读教学中形成观察的“带动链”，便于学生观察兴趣、观察习惯、观察方法、观察能力的培养与习得。其次要围绕习作要点和习作要求，驱动学生观察：让习作有内容，引导学生细观察;让习作有情感，引导学生爱观察;让习作有手法，引导学生巧观察。

关键词：习作;起步阶段;观察

中年段是习作的起步阶段，学生从简单、直观的写话，过渡到有章有法的习作，是一个质的跨越。如何引领学生开启习作之路，是摆在每个教师面前的一道难题。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出第二学段的习作要求：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。这提示起步阶段的习作应指导学生在仔细观察人、事、景、物等对象的基础上，较为真实、具体地将观察对象写下来，将观察之“物”转化为“文”。

一、在阅读中形成观察的“带动链”

从观察入手开启习作，首先要在日常阅读教学中形成观察的“带动链”，以便养成与习得观察兴趣、观察习惯、观察方法、观察能力等。如三年级上册第五单元是统编小学语文教材第一个习作单元，整个单元围绕“留心观察”这一主题编排，教师恰好可以有意识地在阅读教学中安排观察训练。

（一）让观察兴趣带动观察习惯

单元文本内容贴近儿童，以日常的动物、植物和场景为描写对象，表现世界的五彩缤纷。……