贲友林

每次听评课时，我们都会想这节课实际怎样、可以怎样。细细寻思，这时，我们的头脑中都有对这节课的一种想象，并将所见到的课堂与想象中的课堂进行对照与比较。

想象课堂的样子，是对课堂的一种理想期望，也是对课堂的一种顶层设计;是确立课堂追寻的目标，也是选择课堂行进的方向。想象课堂的样子，不仅对听评课，而且对备课和上课，都是非常必要和重要的。

史蒂芬·R.柯维在《高效能人士的七个习惯》一书中指出：一开始就在头脑中想好了结果和目标，这意味着你对自己的目的地有清晰的了解，意味着你知道要去哪里，从而能够更好地知道你现在的位置，以及如何走才能保证你一直朝着正确的方向前进。这段话正表达了“想象课堂的样子”的价值与意义。

借用美国学者格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计》一书提出的概念，想象课堂的样子相当于对课堂进行“逆向设计”：教师在考虑如何开展教学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据表明学习达到了目的;必须首先关注学习期望，然后才可能产生适合的教学行为;最好的设计应该是“以终为始”，即从学习结果开始的逆向思考。

我们想象中的课堂是什么样子的呢？我们能说清楚吗？我们是否发现课堂的样子还处于混沌、缄默状态？我们是否发现自己“心求通而未得，口欲言而未能”？

我对课堂样子的想象，要从十多年前说起。……