朱永驱

摘  要：初中学生正处于成长的关键时期，作为德育的主要力量，班主任在德育工作起着至关重要的作用。初中班主任在德育工作中要针对传统文化中的德育素材进行现实化的新解读;在以身作则的同时确保与学生进行有效的沟通;要全面推行内容丰富并有实效的爱国主义教育内容，旨在能够从初中班主任德育的实效性入手，实现对现阶段初中班主任德育措施的优化升级。

关键词：初中班主任;德育;问题;对策

【中图分类号】G635.1    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）04-0165-02

On Practical Problems and Solutions of Moral Education for Class Teachers in Junior Middle School

ZHU Yongqu  （Xinhe school， Baiyun District， Guangzhou City， Guangdong Province，China）

【Absrtact】Junior high school students are in a critical period of growth. As the main force of moral education，the head teacher plays a vital role in moral education. In the moral education work，the teacher in charge of junior high school must carry out a new and realistic interpretation of the moral education materials in the traditional culture;set an example while ensuring effective communication with students;comprehensively implement rich and effective patriotic education content，aiming to be able to Start with the effectiveness of the moral education of the junior high school headteacher，and realize the optimization and upgrading of the current moral education measures of the junior high school headteacher.

【Keywords】Class teacher in junior middle school;Moral education;Problems;Countermeasures

班主任管理實践中融入德育教育是培养德才兼备人才的需要，更是承担班主任使命的需要。但是，德育教育工作越来越难，初中班主任德育工作面临的实际问题必须尽快得到解决，基于此本文结合实际工作经验，总结了初中班主任德育工作实际问题的解决对策。

1.初中班主任德育工作面临的实际问题

（1）学生无法理解理想化的道德要求

初中生正处于思维逐步完善的阶段，在这样的时期他们有自己的想法，加上如今网络社会发达，更多的信息涌入，教师用传统的教育观念来教育学生往往得不到应有的效果。究其原因，如今的学生不相信过于理想化的道德标准，他们更信服生活实际和社会实际。例如，对于“诚信”的德育教育，教师如果还在用古人“抱柱死”的思想观点企图去影响学生，只会得到完全相反的效果，初中生会觉得老师的德育教育是走形式，完全没有实际意义，甚至会产生厌烦心理，进而信服一些不良的社会条文俗规，影响初中生的健康成长。

（2）学生对教师行为会产生道德质疑

初中生接触最多的人就是老师和家长，他们会从家长老师身上寻找自己崇拜与模拟的道德标准，特别是班主任教师在对他们进行德育要求的同时，学生也在用同样的标准去要求老师。如果老师的行为一旦造成了误解，许多学生就会对老师的德育要求有所质疑，严重影响班主任教育工作的开展。究其原因，教师忽视了良好的师生沟通，特别是班主任在进行班级管理的过程中，奖惩工作往往没有形成事先沟通，导致初中生对班主任的奖惩工作不服气，质疑老师的行为另有目的，对老师的行为产生怀疑，甚至质疑教师的人品，影响德育工作。

2.初中班主任德育工作实际问题的解决对策

（1）针对传统文化中德育素材进行现实化的新解读

为了解决“学生无法理解理想化的道德要求”的问题，初中班主任德育工作要针对传统文化中德育素材进行现实化的新解读。首先，教师要活用传统德育教材的内容，选择更为适合现代学生信服的内容。例如，百家讲坛之中的《论语新解》的内容，于丹老师就结合现代人的心理对论语的内容进行了全新的解读，很适合班主任拿来做为德育教育的素材。如于丹老师解释说：要想做一个别人愿意和你交流，也可以和你交流的人，最关键的是你要有一个敞亮的心怀，这就是《论语》中所提倡的“坦荡荡”的心境。这样的解读比之简单的要求学生要完全地敞开心扉，完全诚实地做到“坦荡荡”要有效的多。在这种全新的解释下，学生明白了论语的内容要与现代生活紧密结合起来，要敢于坦诚，有无所畏惧的心胸，这才是真正的坦荡荡。另外，教师要善于结合故事案例来解读传统德育的内容，例如，在进行“诚实”的教育过程中，教师同样引用了于丹的《论语》读后感之中的话：“真诚并不意味着要指责别人的缺点，但意味着一定不恭维别人的缺点。”然后，举出班级内的一个案例，面对同学们的缺点，我们不应该直接指出，可以适当地进行指导，如果这个同学自己明白自己的缺点，那么我们就更是无需多言了。这种不是虚伪，是对别人基本的尊重，而真正的诚实要体现在不要刻意地恭维朋友的缺点，这样只会伤害别人。

（2）教师以身作则的同时确保与学生进行有效的沟通

为了解决“学生对教师行为会产生道德质疑”的问题，初中班主任德育工作要求教师以身作则的同时确保与学生进行有效的沟通。首先，教师要明确德育工作的基础就是“身正示范”，要求学生做到的，教师必须首先做到。为此，教育工作者必须要提升自身的学习能力，这样才能够对学生进行德育教育的过程中，以自身为榜样，宣传终身学习的优势。例如，通过学习，教师告诉学生瑞士的查尔斯赫梅尔说过“终身教育是唯一能够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。”然后谈一谈自己最近读过的书，学习过的知识，这样就是对学生最佳的教育方式了。除此之外，教师还要保证自身人品受到周围人的赞誉，能够让学生对教师从内心感受到良好品德对人的影响，进而提升个人素质。其次，教师要提升自身的沟通交流能力，提升交流效果就是为了全面观察情感教育的模式，因为情感教育是初中德育的当务之急，是全面推进素质教育的必然要求，是构建和谐人际关系的有利保证，情感教育遵循初中生身心发展特点和思想品德形成与发展规律，能够取得较好的效果。班主任要重视与学生的沟通交流能力，很多时候班主任有着高高在上的心态，处理班级问题的时候往往就是一言堂，自己就决定了是惩罚还是奖励，自己就决定了如何惩罚。这样处理问题的情况下，许多学生就觉得教师是不是有偏袒维护的不良心理，造成师生误会。为了解决这个问题，教师要采用合理有效地沟通，通过班级制度来奖惩学生，这样学生就会信服了。另外，每次解决班级问题的过程中都要考虑到全部同学的建议，这样才能够形成更为有效的德育管理效果，确保德育与制度管理两项结合起来。

（3）全面推行内容丰富并有实效的爱国主义教育内容

爱国是人类对于祖国产生的诚挚、深厚的情感，是个体必须遵循的政治原则，在青少年群体中广泛地开展爱国教育是深入贯彻党的十九大精神、全方位地实施素质教育、推动个体实现可持续发展的需求，也是加强精神文明建设的基础工程。为了解决“爱国主义教育流于形式效果不佳”的问题，初中班主任德育工作要全面推行内容丰富并有实效的爱国主义教育内容。首先，教师要通过爱国影片教育来提升德育教育效果，丰富爱国主义教育的形式。例如，爱国影片《战狼》的内容精彩，学生看过之后往往热血沸腾，对祖国的强盛和个人的爱国荣誉感有了更为深刻地感受。这样的影片教育受学生的欢迎，往往能够比之单纯的说教更有实际效果。其次，教师要结合时事政治的内容来进行案例教育。德育教育与学科教育结合起来是大势所趋，其中时事政治的内容更是学生所关心的，也是学生在家庭环境内所经常接触的。教师要合理运用这些时事案例进行爱国主义宣讲。爱国主义教育在各个历史时期都受到人们的重视，因为它是一个国家精神和文化的凝聚，这种教育模式与学生的生活实际紧密结合起来，学生看得到、听得到、想得到，这就是爱国主义教育的最佳形式。另外，教师要对学生做好“知识回报祖国”的爱国主义教育。究其根本，初中生最重要的任务就是学习，可是许多学生没有学习的积极性，甚至于厌学弃学。教师要结合“留学生回报祖国”“科学技术推动中国进步”等实际的案例来教育学生，让学生明白如今学习知识，长大后就是要报效祖国。这种教育方式就是要求学生在日常生活中自发践行社会主义核心价值观，主动担当起时代赋予的责任与使命，不断充实和完善自己，为日后投入到我国现代化建设做好充分准备。

（4）大力开展形式多样符合学生实际需求的德育活动

以往班主任德育教育的开展因形式单一，使得学生无法成为德育教育的受益者，甚至对德育教育的开展产生反感心理。鉴于此，为改变上述现状，让学生接受班主任德育教育工作，应重视对多样化德育活动的开展，创设符合学生实际需求的德育氛围，进一步促进德育活动的全面开展。首先，班主任可以立足于初中生心理状态、个性特点等，组织开展演讲比赛、辩论赛等活动，让学生在活动期间形成良性竞争意识，并加强学生团队协作能力的培养。其次，组织学生开展以“德育”为主题的表演活动，如在班会时开展“做良好公民”主题情景剧表演，为学生提供展示自我的空间，为学生构建良好德育氛围。同时，班主任可于课后阶段组织学生共同绘制德育黑板报、宣传画册等，引导学生自主参与到德育教育中。最后，班主任可以开展“班主任助理”活动，引导学生积极参与其中，让学生认识到班级的主人是自己，而要想构建自主、自治、民主的良好氛围，除了需要教师以身作则之外，还需要学生自己做到自律、自治。定期组织班级“助理”进行例会，讲解对于自己工作的想法和感想，成为学生与教师之间的沟通桥梁。上述德育实践活动的开展，可以在提升班主任德育教育水平的同时，促进班级德育氛围的良好构建。

综上所述，初中學生正处于成长的关键时期，作为德育教育的主要力量，班主任的德育教育工作起着至关重要的作用。初中班主任德育工作要针对传统文化中德育素材进行现实化的新解读;要求教师以身作则的同时确保与学生进行有效的沟通;要全面推行内容丰富并有实效的爱国主义教育内容，旨在能够从初中班主任德育教育的实效性入手，实现对现阶段初中班主任德育教育措施的优化升级。

参考文献

[1]刘丽娟.刍议在初中班主任工作中如何渗透德育教育[J].考试周刊，2017（45）

[2]刘宗树，论如何在初中班主任工作中开展好学生德育工作[J].中小学电教，2017（04）

[3]包仲令.初中班主任德育教育的重要性及意义探讨[J].才智，2019（28）