刘诗云

摘 要：陈鹤琴先生的“自然与社会是活教材”课程观，根据幼儿园区独特的传统文化资源和幼儿园资源，从儿童的立场出发，幼儿园关注儿童的关注点，关注儿童的兴趣和需求，引导儿童深入体验、不断观察和深度学习，使儿童的学习过程更加生动。

关键词：儿童视角;探索发现;深度融合;经验发展;资源融合

一、 幼儿园课程资源现状

幼儿园课程资源不同于社会资源，具有特殊的意义，它可以与儿童、教师、家长联系、形成关系、生成故事、创造课程。幼儿园课程资源始终引导幼儿不断观察，激发幼儿的深度学习以及幼儿的协作探索，是影响儿童的重要力量和宝贵资源。随着课程改革的深入，人们在思考：幼儿园课程资源开发的根本目的是什么？幼儿需要什么样的资源？资源与幼儿体验之间的关系是什么？

二、 幼儿园课程资源有效利用的实践研究

针对上述问题，进行了各种探索，并通过三个案例具体阐述了实践与思考。

（一）从儿童的角度理解课程资源，使学习过程更加生动

用孩子的眼睛观察，用孩子的耳朵倾听，用孩子的实践体验，用孩子的心灵感受，让孩子的思想能用真实的资源交谈，培养他们的探究精神，从而把学习过程变成有意义的人生历程。以儿童为立足点，以儿童为出发点，以儿童的生活经历、兴趣和需求为依托，从儿童的角度，合理利用课程资源，使儿童的学习过程更加生动。

1. 全面調查倾听儿童声音

对于幼儿园附近的金砖国家博物馆，对幼儿进行了调查：从三个问题开始：“你知道博物馆吗？……