周凌云

摘 要：这是个“互联网+万众创新”的时代。这个时代让“创客”这一发轫于互联网时代的概念，出现了前所未有的热度。紧跟着这样的时代步履，广信区第二小学校将“创客”精神植入校本教研的实践探索中，开阔了学生的视野。历经几年的积淀，我们已然寻得了一种特色鲜明、活力四射的创客教研模式。

关键词：兴趣导向;倡导创新;基于需求

什么是“创客教研”？

文章提取的关键词是：兴趣导向、倡导创新、基于需求、共同分享。简而言之，每一位教师都是参与教研创新教研的主人。

它操作的基本范式如下。

一、 创新形式，“趣”在先

任何一种有效、较完善的教研活动形式，如果长时间不进行创新、改革，在时间的侵蚀下都会让教师由于熟知、毫无新鲜感而渐渐失去参与的兴趣。曾为教师的专业成长发挥了极大作用的听评课，现在也渐渐失去了对教师的吸引力。多少次到评课环节，在几个积极分子评完后，冷场，这时主持人救场了：还有哪位老师想说说？再没人就直接点名：“刘老师，请你谈谈你对本节课的看法。”如此三番后，教研活动草草收场。老师成了人到笔到却缺失思维的机械人。这一局面不止我校遇到过，全国也是普遍存在的。如何破解？我们尝试借助创客理念创新教研形式，激活教师主动参与校本教研的兴趣与动力，提升教师参与的广度。

于是在探索的过程中研的形式有了：

辩课——你方唱罢我登场，台上正方反方你来我往，唇枪舌战。台下的老师听得热血沸腾，跃跃欲试。……