左元金 孙成兰

【摘 要】教师专业发展水平直接关乎教育质量，教师成长的目标应指向理想的“全能型教师”。江苏省无锡市春城实验小学依据学校教育生态现状进行研究，在校本课程实践探索中提出了“教研写一体化”的教师专业成长路径，“教研写”彼此相依相存，促进教师专业发展。

【关键词】专业发展;教研写一体化;全能型教师

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）40-0061-03

【作者简介】1.左元金，江苏省无锡市春城实验小学（江苏无锡，214000）课程发展中心副主任，一级教师;2.孙成兰，江苏省滨海县第二实验小学（江苏滨海，224500）教师，一级教师。

国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，使教师专业成长路径和模式发生变革。从“教好书”到“育好人”，教师的发展目标指向“全能型教师”，其教学实践能力、理论研究能力、写作表达能力等均要具备。“教研写一体化”中“教”为“研”的基础部分，“写”是对“教”的客观反思，是“研”的价值成果。

江苏省无锡市春城实验小学（以下简称“我校”）始终聚焦“课题进课堂”，带着问题实践，和“教研写一体化”高度发展融合，面向全体学生，创造充满人文关怀、各具特色的个性化课堂，为“全能型教师”的成长提供一种切实可行的实践样式。

一、立足课堂，打造“教研写”主阵地

1.以学生求思求解的学习课堂促进教师的教学思考。

从学生的角度观察课堂，俯下身子，引导学生独立学习，积极探索如何通过与事物对话、与人对话，将问题转化为深入的学习、分析与综合、抽象与概括、概括与解读，让思维在挑战中不断得到锤炼。……