徐明

【关键词】教师队伍;教师专业发展;最近发展区

【中图分类号】G451  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2021）40-0052-03

身处“百年未有之大变局”的时代，推动教育转型发展的一个最大的共识，我想莫过于：没有教师发展的高质量，就没有教育发展、学校发展的高质量。

然而，无论是从哲学的思考还是从实践的视角，我们也必须承认，某种意义上说，最大的共识其实也正揭示了最大的问题。因为我们不得不正视这样两个最为基本也是最为现实的事实：其一，从来就没有什么“完美的教师”，更没有什么“一招鲜”“一针准”的发展教师的灵丹妙药。换言之，每一名教师都必须得到发展，每一名教师都是一个有待开采的富矿。其二，教师队伍的专业发展既是一个个体超越与进步的过程，更是一个学校团队文化不断凝聚、沉淀与提升的过程。忽视“这一个”的发展不对，无视“每一个”“所有人”的发展更不对。尤其不能以少数“精英教师”的所谓进阶，掩饰教师队伍整体倦怠、边缘化的实际。更有甚者，正是因为一些学校过于热衷于打造个别精英“名师”，而进一步加剧了整个教师队伍的倦怠甚至“内卷”。换言之，每一名教师的发展都应该找到他的“最近发展区”，也应该能够找到他的“最近发展区”。

如果上述分析成立，那么在“发展教师”这一至关重要的课题面前，可能我们的选择只能是——奔着问题而去，向着实处而行。走不出“毕其功于一役”的迷雾，摆脱不了流于表面、应付任务甚至作秀式培训与培养教师的漩涡，就不可能真正抵达教师发展学校、实现自身价值的彼岸。……