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浅谈如何把立德树人融入高中数学课堂教学

2021-06-30吴彪

中学教学参考·文综版 2021年6期
关键词:数学课堂教学立德树人有效策略

吴彪

[摘   要]教書和育人是无法分割的两个部分,高中阶段不仅是学生学习知识的关键时期,还是培养学生人格魅力的关键时期。在立德树人的教育背景下,高中数学教师在教学中也应将侧重点转移到知识的内涵上,将知识与德育进行结合,培养出全面发展的人才。文章针对将立德树人融入高中数学课堂中的有效策略进行简单分析。

[关键词]立德树人;高中;数学课堂教学;有效策略

[中图分类号]   G633.6        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058(2021)18-0024-02

立德树人简而言之是利用正面的理论知识以及口头教育来激励学生、感化学生,从而将学生塑造成道德品质高尚的人,为学生创造更大的发展空间。所以,教师应将立德树人作为自己的教学目标之一。但是,有的教师在提到立德树人时,首先想到的就是教授政治理论知识,将其归结为政治课的范畴,在教学时忽视立德树人的教育,从而影响立德树人教育在其他课中的实施。因此,学校应组织全体教师对立德树人的内涵进行深刻学习,将立德树人更好地融入每个学科的教学中。高中数学多数知识都比较抽象,教师需要花大量时间为学生进行讲解,然后再花大量时间让学生进行练习,这样才能使学生牢固掌握知识点。由此一来,在课堂上对学生进行德育的时间就会减少,难以培养出更优秀的高中生。因此,高中数学教师在教学时,应将立德树人教育融入教学计划当中,通过每一个知识点对学生进行德育,帮学生形成良好的品格。

一、将立德树人融入高中数学课堂教学中的意义

1.有利于提升高中生的综合能力

综合能力对于学生来说至关重要,从高中数学来看,其属于理工科知识,多数教师在讲解数学知识点时,更加注重学生对知识的理解程度,通过反复讲解一个知识点,让学生牢固掌握。但是,每一位教师不仅肩负着提升学生成绩的任务,还肩负着培养学生综合能力的任务,从学生的长远发展来看,他们像是在未来路上航行的船,要想保证船能够高速、稳定地航行,既要重视船身的质量,又要重视舵和船帆的质量。对于学生来说,知识就是船身,各方面能力和道德素养便是船帆和舵,同时兼顾两者,才能保证自己在未来的道路上走得更远。所以,教师在教学时,应注重对学生品德以及综合素质的培养,在高中数学课堂中,将立德树人的教育和知识融为一体,让学生在学习知识的过程中形成独立思考、独立实践的能力,成为德才兼备的人。

2.有利于推动素质教育的实施

学生综合素质的高低与其未来的发展有着密不可分的关系,教师在教学时,应提升对学生综合素质的重视程度,将立德树人融入高中数学教学中,推动素质教育的实施。高中数学教师为了提升学生的综合素质,首先应以立德树人的理念为前提制定教学目标,根据学生的情况准确找到德育的切入点,高效进行素质教育。教师在课堂上应避免片面性教学,以学生为主体、以数学的概念知识为辅助,将数学计算和德育进行结合,从而真正体现出数学知识中蕴含的德育观念,让学生在吸收知识的过程中提升自己的素质。

二、教师将立德树人融入高中数学课堂中应遵循的原则

1.深入挖掘数学知识中蕴含的德育知识,对学生进行恰当的德育

高中数学的知识点比较零碎,不同的知识点蕴含着不同的德育知识,教师在教学时,应进行深度分析,准确地利用数学知识对学生进行德育。另外,教师还可以探寻不同知识点中蕴含的相同的德育知识,将其进行结合讲解,让学生对相应德育知识有更深的了解。比如,高中数学中包含较多函数知识,学生在解答与函数有关的数学题时,需要根据函数信息准确画出函数图像,从而才能进行下一步的学习,如果学生在制作函数图像的过程中缺乏一定的耐心以及细心,就会因为函数图像的不准确影响解题结果。所以,教师在进行函数知识教学时,可以要求学生在绘制函数图像的过程中锻炼耐心以及细心,提高解答函数图像题的效率,培养良好品质。这样,当学生再做其他事情时,也能利用自己的耐心进行工作,从而提升工作质量。除此之外,函数图像的绘制和美学具有一定的关联,教师在引导学生绘制函数图像时,可以培养学生的美学素养,提升学生的审美情趣。

2.在高中数学教学中抓住每一个立德树人的机会

任何品格以及素质的培养都无法在短时间内完成,所以,对于高中数学教师的立德树人教育来说,也应将眼光放长远,不应急于在短期内看到效果。有些教师在培养学生品德的过程中比较心急,想利用几节课或几个星期帮助学生养成良好的品格,如果在这段时间内,没有取得良好的效果,就会忽视对学生的培养,从而让有的学生半途而废,降低立德树人的教育价值。因此,高中数学教师在培养学生品格时,应循序渐进、细水长流,抓住数学课堂中每一个立德树人的机会,让学生在学习数学时接受良好的德育。

三、将立德树人的教育理念融入高中数学课堂中的有效策略

1.利用数学知识的严谨性,培养学生实事求是的良好品质

数学知识和语文知识具有一定的差异性,学生在回答语文学科的阅读理解题时,不需要按照标准答案一字一句答出来,只需要大概意思正确即可得分,而讲数学题则不能如此。由于数学知识具有严密的逻辑性,所以学生在解决数学问题时,只有最后的答案与标准答案一致时才能得分,高中数学教师在教学时,可以利用数学知识的逻辑性、严谨性以及其他特点培养学生严谨的态度以及缜密的逻辑思维。

2.利用数学历史知识增强学生的爱国情感

数学知识的背后都有一定的历史文化背景,从我国五千年的历史来看,多数数学家发掘的数学知识都对社会产生了重要的影响。比如,祖冲之提出的圆周率、《孙子算经》中记载的鸡兔同笼问题,这些数学知识充分体现了我国古人的智慧,正是有了古人的付出,才有了现代人所学习的数学知识。因此,高中数学教师在教学时,可以利用数学历史知识增强学生的爱国情感,学生在研究古人的探索过程时,可以体会到其科研精神以及为了数学知识献身的伟大精神。

比如,人教版高中數学必修一《方程的根与函数的零点》这节内容,教师在讲授的过程中,可以先用与之相关的数学历史知识进行铺垫,激发学生的学习兴趣。我国古代与方程有关的数学历史主要有《九章算术》《数书九章》《黄帝九章算法细草》,不同的书籍中记录了不同的方程求解方法,教师通过为学生讲解古代数学家发现知识的过程,激发学生的崇拜感以及自豪感。

3.运用小组合作探究学习数学知识,增强学生的集体责任感

学生在集体中生活时,不仅代表自己,而且代表班级。很多学生在班级中都会承担相应责任,通过行动履行自己的义务,但是,对于一些集体责任感较弱的学生来说,其无法自觉履行自己的责任与义务。所以,教师除了在班会课上以及日常的生活中增强学生的班级责任感以外,还可以在数学课堂教学中通过一些集体活动培养学生的责任感。

比如,在学习《空间几何体的三视图和直观图》这一课时,教师就可以将学生进行分组,为每一个小组提供不同的空间几何体,让其通过小组合作准确画出几何体的三视图以及直观图。学生在学习时,会进行交流、探究、从而出色地完成此次任务。由于每个学生的思路有差异,所以,必然会出现分歧,学生在处理这些问题时,就不应只站在自己的角度上思考,而应从数学题出发,综合分析大家的想法,这样才能得出正确的结论。由此可以看出,通过小组学习,能增强学生的集体责任感。

4.利用数学知识培养学生的耐心以及恒心

学习数学知识需要进行大量的计算,一些学生在面对难度较高、计算量较大的数学题时,就会失去耐心,缺乏信心。因此,教师在数学课堂中,应利用一些难度较高、计算量较大的数学题培养学生的耐心以及信心。当学生再遇到难度更高的数学题时,才不会再退缩,才会勇于耐心战胜数学难题。

综上所述,缺少立德树人教育的高中数学课堂是不完整的,教师在教学时,不仅要培养学生的数学思维,还应利用数学知识提升学生的品质,从而才能保证国家培养出来的人才都是拥有高学识、高素质的全能人才。

[   参   考   文   献   ]

[1]  杨子圣.新课标下高中数学课堂如何实现立德树人[J].新课程(下),2019(11):215.

[2]  邓永松. 立德树人指导下高中数学教学的行与思[G]. 2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编(二),2019.

(责任编辑    黄诺依)

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