江苏省无锡市新吴区江溪小学 顾 燕

构建深度学习课堂，需要聚焦学生的数学思维培养，指向学生学习能力的提高，促进学生核心素养的形成。本文以苏教版数学四年级下册“三角形的分类”一课为例，谈一谈教学时要如何构建深度学习的课堂，逐步培养学生的数学思维。

一、深度解读教材，明晰数学本质

要使学生做到深度学习，教师首先要进行深度学习，通过认真钻研教材、教法、学法，明确本节课所要学习的数学知识的本质。然后理清教材的安排线索：二年级下册第七单元初步认识了角；四年级上册第八单元认识了射线，了解了锐角、直角、钝角、平角、周角的特点；四年级下册第七单元认识了三角形，了解了三角形三条边之间的关系、三个角之间的关系。

《三角形的分类》这一课是在这些知识的基础上来学习的，本节课主要是从角的特点出发来研究三角形的分类，下一节课则是从边的特点出发来研究三角形的分类。通过重点研究教材上每一道题的设计意图以及学生的认知发展水平，进一步明确本节课的教学目标：（1）通过动手操作，经历给三角形分类的过程，认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的特征，并能进行正确的判断。（2）通过观察、比较、概括等活动，培养学生的观察能力和思维能力。（3）通过合作探究，培养学生合作学习的能力。

二、创设生活情境，产生学习需要

要使学习的结果富有成效，学生首先要对学习的内容产生兴趣，因此，教师可以从学生已有的知识经验出发设计教案。……