江苏省南京市南师附中仙林学校小学部南邮校区 李 璇

趣味教学是“以人为本”思想落实于教育教学的重要成果，它能满足学生的个性化发展需求，重视学生的全面发展，优化学生心理素质，使学生发现学习的乐趣，在个性化的发展空间当中形成主动性和创造力。抽象化的数学教学活动决定了教师要对学生的数学能力进行培养和指导，开展趣味教学变革，确立学生在课堂上的主体地位，让学生真正学习有价值的数学，用数学知识解决问题和思考问题。

一、结合生活情境增加教学趣味

创设情境是数学课堂中应用广泛的一种教学方法，同时也是开展数学趣味教学的有效策略，这种教学方法的显著特征就是在直观丰富的情境当中多角度展示数学学科的魅力，帮助学生化难为易、化繁为简，在强化学习体验的同时，确保学习兴趣的增强和学习效率的提升。在创设教学情境时，教师应该充分考虑学生的接受能力，把握数学和生活之间的关系，从生活当中选取有价值的材料，让学生学会用数学知识解决生活问题，认可数学学习的价值，感受到学以致用的乐趣。

例如，在教学“梯形的面积”时，为了让学生了解梯形面积知识在现实生活当中的应用价值，并让学生体验解题的乐趣，教师就可以联系生活场景给学生布置趣味性的应用题，让学生在主动解答问题当中消化数学知识，增加感性化的生活认知。如图1，爷爷要用篱笆围成梯形的养鸡场，并且一边靠墙，篱笆长度是80米，请问养鸡场的面积是多少？……