江苏省赣榆高级中学 陈家才

一、问题的提出

2016年，中国学生发展核心素养研究成果给出“核心素养”的准确界定，强调以学生为主，注重学生思维能力的培养，提出课堂教学要与德育相融合，数学教学评价要体现学科知识的渗透，明确课堂教学的单元化教学理念。高中数学课堂教学应将数学核心素养落到实处，应理清“数学知识主线、知识生成主线、学生思维主线、数学问题串、活动主线、学习目标、教学追求”，课堂教学各个环节都要体现核心素养要求。2020年，《数学课程标准》已经修订完成，对数学课堂教学提出了新的要求，要求课堂教学要有清晰的思维主线，突出数学本质，创设真实情景，开展学生活动，引导学生探究，激发学生创造性思维，培养五育人才。数学课堂与真实情景合二为一，让学生感受数学的探究之美、数学的应用之美，享受数学育人之美，体会数学创新之美，培养学生的社会责任感和民族自豪感。

二、课堂教学创设数学课程学习情境

数学是研究数量关系和空间形式的一门科学。在立德树人根本要求下，数学课堂学习情境要体现学科内部知识的融合以及不同学科之间的相互渗透，能很好地呈现“服务选才”的理念，增强课堂教学的有效性，更好地实现学科育人。数学课程学习情境就是学习新的原理、新的运算法则、新的推理方式等学习情境。在核心素养的要求下，数学课程学习情境试题是数学高考题命制的方向，进而对数学课堂教学有指导作用。……