郑森花

一、“放手”中培养思考习惯

思考行为，是有效学习行为的重要内容之一，学生只有不断思考，才能体现积极参与，才能将所学内容更好地消化、吸收。每名学生的思考能力不同，在教学过程中，体育教师应让每名学生理解所授内容的知识点，这并非一而再、再而三地讲解如何做，最好的办法是教师“放手”让学生亲身体验。其间，要让全班学生为同一个目标思考，体育教师要做好引导。

1.把握时机，着眼兴趣

课堂教学中，体育教师应精讲多练，给学生留足时间和空间，并有效设计教学内容，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣。如，在执教省级公开课二年级（水平一）《前跨跳》一课时，教师在课堂开始先按照常规方法摆放好器材，学生对其已有认知和体验，难以充分激发学生的学练兴趣。此时，教师抓住时机抛出问题“老师这种摆放太普通了，大家还有其他方法吗？试试看！”这一提问激发了学生的好奇心，点燃了学生的思考欲望，学生也通过个人尝试和合作探究最终摆放出不同难易度的障碍。在合作探究摆放器材过程中，教师提出“每组至少摆出3种方法”的要求，使学生保持主动学习的兴趣，学生大胆尝试，在目标的引领下，各组学生都摆放出了具有一定难度的障碍，各组学生相互竞争，课堂变得更加富有趣味和竞争性。

2.问题预设，强化引导

低年龄段学生的认知和学习能力有限，体育教师要有目的、有措施、有保障地提出问题，引导学生体验，在体验中找到答案。……