张永璟

通过《中国学校体育》杂志编辑部网站观看了2021年浙江省普通高中“新课程·新教材”教学展示活动中《运球组合技术运用方法：运球+运球突破》（以下简称《运球》）一课，笔者从中看到了高中课程改革所突显出的亮点和课程结构化知识的有效应用。该课例有效体现了体育与健康学科核心素养在课堂教学中的合理渗透、教材知识点的优化设计与分布、课堂教学中“学、练、赛、评”的尺度把握，以及教学实施手段与方法的改进等。但笔者认为，对于一些常规教学和课堂环节不应该随意削减，学生的运动负荷应达到锻炼目的，“精讲多练”原则不能忽视。在此，笔者主要结合课例细节谈谈课堂教学的转型。

一、教学设计注重知识结构化

《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）要求高中体育与健康学科实施模块选项教学组织形式，根据足球内容结构体系制订足球模块层级内容。在球类运动系列的足球教学中，人教版《普通高中教科书体育与健康必修全一册》（以下简称《教科书》）要求根据学生的足球技能水平测试结果重新分班教学，就学生的掌握情况选定教学内容、设定教学目标、制订课时计划。通过课堂教学实施过程达到预期教学目标，实现健身育人价值。

1.采用男女分班选项教学，人数合理，组织便捷

《课程标准》明确提出，选项教学班实施小班額男女分班教学。《运球》一课，是高中男子足球选项模块2的教学内容，全班共32名男生，每组8人分为4组进行分组教学，教学组织形式便捷高效。……