洪建平 徐献银

一、问题设计充分体现深度学习

《运球组合技术运用方法1：运球+运球突破》（以下简称《运球》）一课，最吸引笔者的是全课多次有深度的提问，较好地诠释了体育课堂教学中的深度学习。对于深度学习，笔者的理解是以动作技术（知识点）为载体，改变获取知识的过程和方法，培养学生的思维能力和解决问题能力。即，深度学习是深在学习方式和学习能力，而不是学习知识的深，旨在培养学生批判、归纳、总结、辨析等思维能力。

1.结构性问题设计，形成学科观念

结构性问题的设计是以体育项目知识结构为基础，根据学生对项目的实际认知而设计的能体现知识本质与意义的问题。它是帮助学生发展高阶思维的有效途径，让深度学习真实发生的重要载体。如，在《运球》一课的“4VS4”比赛中，教师通过一串问题较好地落实了“足球战术”这一大概念。问题1：同伴给你创造了1VS1的机会时，你怎么进攻？问题2：你无法突破时怎么办？问题3：同伴的位置很不好，你可以引导他往哪里跑？问题4：同伴跑了之后，防守队员会怎么做？问题5：防守队员跑开之后，你可以怎样进攻？

在这个教学过程中，通过问题1引导学生得出“可以用加速、变向运球等方法进攻”;通过问题2引导学生得出“传球给同伴”;通过问题3引导学生得出“呼应同伴从防守队员后面绕，反向拉开距离”;通过问题4引导学生得出“防守队员会立即跟上同伴”;通过问题5引导学生得出“传球给同伴或者直接变向换球门进攻”。……