刘志华

《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》足球模块1的教学提示第四条指出：每节课不能只教一項技术，应该指导学生进行多种技术相结合的学练，并在游戏和比赛情境中加强动作技术的运用和提高，使学生尽早体验完整的足球运动的乐趣和价值，培养学生运用综合知识和技能解决问题的能力[1]。体育教师在课堂中应创设丰富多样的结构化知识和技能，避免单个知识点和技术的教学，更多关注学生的学，让学生知其然还要知其所以然，为勤练和常赛打下基础。

在本次教学活动中，教师执教《运球组合技术运用方法1：运球+运球突破》一课，以“运用”为主题，全面贯彻课程标准中“情境教学”要求，基于《浙江省中小学体育与健康学科指导纲要》要求的“三个维度”——“技术、体能、运用”进行设计，依据“学练三个一”（单一身体练习、组合练习、比赛）的课堂结构模式要求，以球性开场，以实战情境展开，最后以比赛结束，充分体现了以内容驱动、以情境磨练、以比赛促成的课堂教学。同时，多元评价始终贯穿课堂，小组学练评价和比赛团队评价相结合的评价方式激励着不同水平的学生共同成长，使学生在情境中学会思考，尝试运用，掌握技能。在此，笔者针对本课作如下设计。

一、教学内容化零为整，体现知识结构化

教学内容是课堂教学转型的核心，现行课程标准提出，要力求避免过于单一知识点以及将结构化的知识和技能割裂的灌输式教学，引导学生用结构化的知识和技能解决实践中的问题，促进学生学科核心素养的发展。……