《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准（2017年版2020年修订）》），确立了以“运动能力、健康行为、体育品德”3个方面的学科核心素养统领课程目标、课程内容和教学评价的课程结构，自此开启了实践和探索落实学科核心素养的体育与健康课程改革。这3个方面学科核心素养是体育与健康学科育人价值的集中体现，是学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格与关键能力。体育与健康课程的主阵地是课堂教学，课堂教学的相关教学行为会影响和制约课程理念及其指导思想的落实。因此，体育课堂教学转型将是体育与健康学科核心素养落地的关键所在。

《课程标准（2017年版2020年修订）》中运动能力定义为“运动能力是体能、技战术能力和心理能力在身体活动中的综合表现，是人类身体活动的基础。”作为中小学体育与健康课程内容的运动项目，在比赛中同样是体能、技战术能力和心理能力综合表现决定胜负。因此，运动能力可以朴素地理解为学生通过体育与健康课程的学习，掌握并能参加所学运动项目的比赛，学生能通过比赛用学到的技术动作解决比赛中的实际问题，也就具备了一定的运动能力素养。而反观以往的体育课堂教学，均是以某个运动项目中的某个技术动作作为一堂课的教学内容，教学目标主要也是指向该技术动作的规格达成而设计，是把某个技术动作规格教得是……