魏文欣

摘 要：在初升高的语文学习中，文言文难度的提升是高中语文学习的一大难点，随着新课标发展，对高中学生的基本语文素养要求也相应提升，基于初中生的语文文言文学习特点，无法紧跟高中文言文学习。为了完善系统的语文教育教学，需要提高初高中语文文言文的衔接，由“自主、探索、创新、合作”出发，具体论述了初高中文言文教学的部分衔接路径。

关键词：文言文;初高中;衔接路径

一、以了解作家作品为切入点，深入开展文本解读

在语文的学习中，理解是最为主要的东西。因此我们在学习文言文的时候，一定要对教材中的内容去进行一定的理解和解读。首先，我们要了解这篇文言文的作者。作者是一篇文章的灵魂，在文言文中，你只有去了解这个作者的性格或者是他所生活的环境，才能够真正读懂他所写的内容。比如我们在学习陶渊明的《桃花源记》时，如果你不了解这个作者，那你就没有办法去真正了解这篇《桃花源记》写的是什么。在当今社会，十五六岁的孩子是没有办法真正体会到“箪瓢镂空”“性嗜酒，家贫不能常得”这几句话的意思和背后真正的情感的。在这篇文章中，陶渊明为什么要这么写，和他的性情是有很大关系的，所以我们要先去了解这个作者，才能够真正体会到《桃花源记》写的是什么，它所表达的是什么。其次，我们要去了解这篇文章的特点。根据文章中的历史背景，去了解一下作品的特点。比如说这个作品是在写人记事，还是在抒发感情？……