高莹莹

摘 要：阅读与写作二者之间紧密结合，有所关联又有所区别。初中语文教师在开展阅读教学时不能割裂二者之间的关联性，而应当从二者的联系入手进行教学，力求在读写结合中以写促思、以写促读，这样能够深化学生语文课堂的阅读效果，也能顺利达到语文阅读课堂上读写结合的教育目的，实现语文阅读有效教学。

关键词：初中语文;阅读教学;读写结合;实施策略

初中语文教学之中引入读写结合教学模式，能够有效降低语文阅读教学的难度，顺利达到阅读教学的目的，实现学生语文综合素养的培养。初中语文教师必须充分把握读写结合的积极作用，从以下几个角度入手，力求以写促思、以写促读，在读写结合之中开辟语文阅读教学的新空间。

一、边读边写，品读文本

俗话说：“书读百遍，其义自见。”学生的感受不同、经历不同，阅读的着眼点不同，所获得的阅读感悟也有所不同。为了让学生能够进行有效的阅读，教师就必须赋予学生充足的空间，让学生能够进行三遍以及以上的自我朗读或诵读。同样，为了保障阅读的有效性，教师应当要求学生边读边写，写的内容为中心句、重点字词、阅读感受等。这样的阅读才是有效的阅读，阅读后学生才能够对文本产生深刻的记忆，这也是学生阅读方法的重要表现形式之一。

如在学习《荷花》时，有的学生对文章中的“白荷花在这些大全盘之间冒出来”这句话中的“冒出来”进行了细致的勾画，并且在旁边批注“巧妙”二字，这便是学生阅读时有效地抓住了重点字词的表现;如在学习《林海》时，有的学生将“大兴安岭多么会打扮自己：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”批注拟人手法。……