章桂贤

(三明学院资源与化工学院，三明 365004)

近年来，国家越来越重视对学生综合素质的培养， 2014年教育部印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，教育部将组织研究提出各阶段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养理念对高校的课程体系建设提出了更为全面的要求，为培养适应社会需求的人才，学校在第一课堂之外开设第二课堂活动，第二课堂活动是对学生核心素养培养的补充与完善，是落实学校应用型人才培养模式改革的重要途径[1]。合理的第二课堂活动体系建设可切实提高人才培养质量，培养学生的分析、表达、理解、动手能力和创造能力，增强学生的主动性、创新意识和实践能力。活动体系离不开活动目标、活动内容、活动建议和质量标准的有机结合，如何整合好教学资源来为第二课堂活动体系的建设服务成为重中之重。

现有文献较少有对高校开展第二课堂活动影响因素及其之间的内在影响关系进行系统归纳和总结，在此背景下，文章探讨了高校开展第二课堂活动的重要影响因素，并通过解释结构模型原理，研究了各因素对高校开展第二课堂活动的影响程度，及各因素间的内在关系。旨在帮助高校在开展第二课堂活动过程中更好地明确各个影响因素之间的相互关系，把握好开展过程，合理配置活动资源[2]。……