常伟丹

(吉林农业科技学院教务处 吉林 132101)

“互联网+”时代，大多数地区基本上能实现远程线上教育教学。近年来以MOOC、钉钉、腾讯会议、学习通、腾讯课堂、微信、QQ直播课堂等为代表的具备线上教育功能的APP不仅完善了其在线教学功能，其督促学习功能和防作弊功能也日渐完善[1]。2020年上半年受新冠疫情影响，经过大半个学期的线上教学，其考核、评测结果表明，虽然各平台的督促学习、防作弊、直播监考等功能较为强大，然而学生的在线学习效果依旧堪忧，教学质量并不理想[2]。本文通过调查分析本科院校在线教学质量、存在的问题、成因、影响因素等，进而构建本科院校在线课程质量评价体系[3]。

1 本科院校在线教学存在的问题

1.1 线上授课质量问题

调查表明，大多数教师是首次接触在线教学，对在线教学熟练程度有所欠缺，其授课效果欠佳，从而使网络课堂较为枯燥乏味，不能较好地吸引学生的注意力，一定程度上削弱了学生听课积极性。同时，线上教学缺乏师生间的讨论、交流，教师的教学讲解条件受限，学生的参与度、领悟度有所降低，使得师生间授课配合度受到影响。

1.2 学生在线学习效果问题

本科院校大部分学生自律性差，脱离了线下课堂中教师的督促与同学间积极的影响，学习的主动性降低。学生刷课、边听课边打游戏等现象屡见不鲜。网络的不稳定性、延迟性也会影响学生的听课效果，甚至会直接降低学生后续课程的听课兴趣，长时间在线听课也会造成视觉疲劳，一定程度上引发学生厌学，影响听课质量。……