杨传冈

倡导将开放题与小学数学常态课堂进行深度融合，是笔者对前期开放题教学实验的反思、厘定与提升。这一教学实践的关键，在于寻找一种最佳的契合点，在彰显开放题、传统习题各自独特优势的同时，形成合力，以促进数学学科的育人价值真正落地。

开放题的小学教学实践应以国家课程为本源，想方设法通过挖掘学习内容、变换练习视角等方法实现深度融合，从而使开放题与常态课堂教学之间形成一种新的平衡，建立一种新的稳态，建构一种新的秩序。在总结、反思已有教学经验的基础上，笔者尝试从设计原则、整体架构、实施路径这三个方面出发，对开放题融入常态课堂的教学设计做一些整体上的描述。

一、设计原则

1.融合性。

这是开放题融入小学数学常态课堂教学设计需要遵循的首要原则。具体来说，在设计上不简单拼凑，不生搬硬套，不勉为其难，不教条刻板，着力研究开放题与常态教学内容之间的关联性、紧密型、必要性、发展性，妥善处理好两者之间的匹配度，因地制宜、因课制宜、因师制宜、因生制宜，量力而行、量课选材、量生开发，适合学情、配合教学进度。融合后的学习内容以现有的教学内容为蓝本，挖掘学材中的开放因子，增加开放元素，扩大开放度，适度生发、拓展、延伸教学内容，让学习内容更开放、更多元、更具思考价值。

2.操作性。

将开放题融入小学数学常态课堂教学，不另起炉灶，不片面增加课堂容量，不过分提高教学难度，坚持以常态教学内容为基础，通过适当的归并、延展进行有效统整。……