宫文胜

一、英语学习活动观的内涵与意义

《普通高中英语课程标准（2017 年版2020年修订）》指出：英语学习活动观旨在让学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。英语学习活动观指向学科核心素养的发展，强调主题意义的引领和课程内容的整合性学习。英语学习活动观的实施路径是从学习理解、应用实践到迁移创新，这三个层次的活动从基于文本的信息输入到深入文本的初阶输出到超越文本的高阶输出，有利于学生进行基于内容、聚焦文化、学习语言、发展思维的深度学习。

英语学习活动观的提出为整合课程内容、实施深度教学、落实课程总目标提供了有力的保障，也为变革学生的学习方式、提升英语教与学的效果提供了可操作的途径。

二、英语学习活动观对语篇教学的启示

第一，融合其他学材。重视课程内容的整合性学习是英语学习活动观的基本特征之一。所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行。在语篇教学中，我们不能局限于教材文本的学习，而应基于主题语境，关联不同类型的其他语篇，融合学材内涵，积极做好阅读的拓展与延伸。……