福建省闽清县白樟镇樟山小学 黄丽梅

一、核心素养视域下提升小学数学动手实践有效性的策略

（一）课前制定活动阶段任务

小学数学中年级学生在动手实践活动的难度和内容上都有所增强，对此，教师在操作步骤上尽量制造环环相扣的步骤。而这就要求教师在课前准备动手实践活动时，需要结合教材内容明确实践活动的最终目标，然后将其分解开依次设计成阶段性的小任务，依照任务目标来为活动设计导学单。活动的导学单不但能够让学生厘清思路，同时也会避免学生在活动中的“慌乱”，给予学生探索和思考增添程序性的路径，引导学生能够在活动前后将相关知识点连接起来，促使学生在各个阶段的活动中都有一定的收获与启发，并提升数学学习的自信心。

（二）创建动手实践活动情境

在动手实践教学中，教师可以创设有效的情境，让学生通过动手操作的方式去处理和分析问题，进而在实践中完成数学问题的探究。如教师可用故事的方式来激发学生对活动的兴趣，调动学生的探究意识。例如，在小学数学四年级上册“平行四边形”的学习中，学生们学习了其面积的求解公式。教师可以将我国古代著名的数学家刘徽所创作的《九章算术》引入课堂中。在《九章算术》中提到，通过割补法将图形进行分割或移补，则图形的面积始终不变。教师引导学生通过割补法来探究如何求解平行四边形的面积，要求学生在小组讨论和交流后，分享讨论结果。……