薛维峰

（南京工业职业技术大学，江苏南京 210046）

意识形态教育对于加强文化认同、增强民族凝聚力，解决教育“为谁培养人？培养什么样的人？”等重大问题至关重要。而课程思政则是实现思政教育的重要载体，建设好课程思政是开展好思政教育的前提与基础。同时，职业本科教育作为一种高等教育形态，尚属新生事物，许多重大问题尚待深入研究，包括职业本科课程思政建设的模式等，本文讨论职业本科课程“管理学原理”课程思政建设的思政元素挖掘与融入策略，供同行批评指正。

1 “管理学原理”课程思政元素挖掘思路

为了高质量地开展思政教育，对于课程思政，应该首先充分挖掘课程所蕴含的思政素材，并进行有效的教学转换。不同课程所蕴含的思政内容是不同的，有的比较丰富，比如传统文化类课程、通识教育课程等，有的比较少，比如高等数学等。对于确定的一门课程，潜在的思政内容是确定的，但其中蕴含的思政元素的层次、深度、广度需要我们去深入挖掘。为此，首先必须构建严密的分析与挖掘逻辑，然后再根据逻辑顺序去“结构化”地挖掘，这样才不会陷入凌乱与随机挖掘状态。为此，我们认为，对于“管理学原理”课程思政，应该按照以下逻辑层次进行思政素材的挖掘工作。

首先，梳理思政教育目的。明确目的是做任何事情的逻辑起点，目的不明确，可能越努力离目标反而越遥远。在非思政课程教学过程中，作为专业教师往往过分注重对专业知识、技能的传授，而忽视了对学生素质的培养，即重育才而轻育人。……