秦玲玲

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“游戏是儿童最喜爱的活动，儿童的生活就是游戏。我们应该利用游戏动机引导他们，使他们在自由、轻松、愉快的气氛中去生活、去探究、去创造，从而促进儿童良好个性的发展。教师应成为幼儿游戏活动中的支持者、合作者、引导者，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

关键词：观察;教师;教育契机;

首先以理论学习为载体，帮助我们解读游戏观察的内涵与意义。

教师在游戏中如何观察，观察什么，反映了教师的基本技能。会观察的教师能够在游戏中看到幼儿的游戏行为与发展的关系，能够从幼儿发展的角度对幼儿的游戏行为进行思考，并及时将观察的现象进行记录与分析。因此在研究过程中我们首先选择理论学习，通过收集资料、查找信息、交流探讨，以先进的理论来引领教师的发展。通过观察确定指导幼儿游戏的方法和途径，引导游戏进程，提高游戏水平。我们还要承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。要以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。

其次、在实践中成长，帮助教师把握介入幼儿游戏的时机。

一般来说教师介入幼儿游戏的方法有两种：直接介入和间接介入。……