俞鑫飞

【摘要】儿童是其环境的主人！儿童参与幼儿园环境创设活动既是儿童的基本权利，也是需要发展的一种能力。通过幼儿“美境自创”项目活动的实践，可以拓宽儿童美术活动的途径，丰富儿童美术活动的内容，提高儿童美术的感受力、表现力和创造力。在幼儿自主环创项目活动中，可以利用班级空间、公共活动空间、园所建筑空间等多种平面及立体空间，以项目研究、行动研究、案例研究等多种探究方法，采用）以“象”、“体”、“趣”、“题”、“品”创境的多种策略，来开展体验式、叙事式、创意式、推介式等多种形式的幼儿“美境自创”活动，来践行“做中学”的儿童教育理念，促进审美能力和各种学习品质的形成与发展。

【关键词】幼儿;自主环创;项目活动

问题的提出

1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》首次明确指出，儿童有权利参与可能涉及到他们生活事务的决策过程，有权利影响事关他们的决定。幼儿园是儿童的乐园，是儿童的学习、生活场景。现代儿童观认为，儿童参与幼儿园活动既是儿童的基本权利，也是需要发展的一种能力。国外大量的研究表明，儿童对其生活环境的敏感性在早期就有所反应。国外一项测试城乡学前儿童环境意识的研究表明， 3岁的儿童被观察到有加入到某项研究的意愿，3～5岁的儿童被观察到已经达到了能够反馈和评论环境问题的发展水平。克拉克（Clark）认为在学前阶段，儿童是他们生活环境的专家。国内一些研究认为，“幼儿园的环境空间本是儿童精神成长的外在条件，幼儿是幼儿园空间环境的主体”（孙晓轲，2018）。……