吕燕

【摘要】在“双减”的大背景下，如何强化教学的质量，提升课堂效率，让学生能够在有限的时间内，高效地学习是值得所有一线教师去思考的问题。评判性思维在英语阅读教学中举足轻重，可以从“抓住要领”能力，“质疑辨析”能力，“严格推理”能力，“创新拓展”能力，“综合运用”能力5个方面，来培养学生的评判性思维。本文以外研社《英语》八年级下Module 1 Unit 2为例，探讨如何在初中英语阅读教学中设计符合学生认知水平和思维层次的问题，引导学生挖掘文本，深入思考，旨在训练学生评判性思维，切实提升学生的思维品质。

【关键词】双减，阅读教学;评判性思维;学生能力，思维训练

前言

2021年7月24日，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），提出要强化学校教育主阵地作用，进一步提升学校教育教学质量和服务水平;持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。在以往的阅读教学过程中，很多一线的教师常注重知识的输入，问题的设计往往停留在language learning，忽略了思维品质的培养，导致学生们的学习停留在知识表面，既不能理解文本的深层含义，也不能提出自己的见解或观点。

基于以上目标，笔者以外研社《英语》八年级下Module 1 Unit 2 I feel nervous when I speak Chinese为载体，去探究如何有效开展评判性阅读教学的策略。

一、评判性阅读教学设计的理论构想

（一）评判性思维理论

评判性思维理念的基本思路是：人在日常生活和学习上的逻辑思维能力。……