赵雨

摘要：依据当前学生阅读“不爱读”、“不会读”的困境，“全阅读”课程以“全阅读”理念为引领，对学生阅读所存在的有兴趣缺点拨，有书籍缺体系，有活动缺内涵等现象，开始了小学语文序列阅读课程体系的研究。将“全阅读”与学校“幸福育人，育幸福人”的幸福教育理念紧密结合起来，将核心素养落到实处。

关键词：全阅读 课程 核心素养

课题：本文系重庆市教育科学“十三五”规划2019年度重点无经费课题“全阅读理念下小学语文育人的行动研究”（课题批准号：2019-23-283）的研究成果之一

一、什么是“全阅读”

全阅读是从综合性、全学科、全员、全过程四个维度出发，依托校园图书馆资源，整合学科教学，联系实际，发展动态阅读课程群，营造校园阅读氛围，培养孩子良好的阅读习惯，探索校本阅读课程的建设，为儿童的终身发展打下坚实的基础。小学语文顺序阅读课的整体阅读分为“单项阅读”、“小组文本阅读”、“整本阅读”和“项目阅读”四个部分。

二、全阅读在小学语文阅读课程中的应用

（一）、单篇阅读

以阅读一篇文章为目标，以经典散文为例，帮助小学生“一件一得”，逐步培养他们的基本阅读能力。各单元单项阅读中的语文要求形成了自己的体系，是对统一教材要素学习的补充，科学安排了语文能力培养体系。比如在单篇阅读课《一个爱惜鼻子的朋友》中，运用“用一个文本学语文，用一篇课文来教语文”的形式安排了三个环节，“识主角、品人物”，环环相扣，让学生由外在内容感受深入文本内涵，由表及里，传授学生写作技巧、表达技巧，有智慧的取舍，做到一课一得，让学生受益匪浅。……