张贺

摘要：英语教师阅读课指导语对学生语言学习效率有很大影响。本文分析教师阅读课指导语存在的问题，归纳教师阅读课指导语的话语特点，以帮助初中英语教师在日常教学中优化阅读课指导语，从而确保学生课堂语言学习效果。

关键词：初中英语、阅读课、优化、指导语、策略

在《新课程标准》中提出的“突出学生主体”理念的指导下，任务型学习、小组合作学习等学生活动形式在初中英语课堂教学中得到广泛应用。同时，学生阅读课的实效性也成为了备受关注的问题。导致阅读课低效的因素有多种，主要原因之一是教师阅读课指导语不够准确、规范和简练，指令不明确。

一、初中英语阅读课中存在的问题

1.中文主导

有些教师习惯直接用中文布置任务和组织活动，或者把所有的阅读课指导语都用英文和中文各说一遍。例如，有的教师在组织学生用现在进行时进行小组讨论时，运用了如下活动指导语："Now please say something about the pictures in your group.说的时候四人一组，可以轮流，每次有一个人说，两个人听，一个人做记录。然后把它表演出来，四人一组。OK？”教师直接用中文说明活动程序和分工，没有为学生理解和运用英语创造有利的环境。难以达到《课标》提出的“在听的过程中用适当方式做出反应”的目标。

2.语言过难

有些教师非常注意在课堂上使用英语布置任务和组织活动，但是往往使用较难的词汇和语法，忽略学生的实际接受水平。在课堂指导语中含有很多学生没学过的词汇和不熟悉的句子结构，而且语速较快。……