单琼仪 王彦峰

摘要：在舍勒的情感现象学中，爱一直占据着核心的地位。他认为，爱并非是一种情感，而是一种价值提升的运动;爱也并不盲目，而是有着自己明确的依据价值等级秩序由低到高的运动方向，即为爱序。本文通过分析舍勒“爱序观”的思想溯源和主要内涵，剖析因“爱序观”在教育场域当中被误解而表现出的“爱”在教育场域的异化、“爱序”在教育场域的迷乱和“爱序”在教育场域的固化现象，进而提出在教育场域当中应重申“爱的教育”、复归“爱之秩序”和落实“师之德行”的教育启示。

关键词：舍勒;爱序观;启示;爱

德国哲学家马克思·舍勒是采用现象学方法研究伦理学的先驱。他不仅与众多哲学家一起划分了早期现象学的基本研究领域，更开创性的将“情感价值”这一一直被哲学家们所忽视的概念提炼出来，形成了自己的情感现象学理论体系。所谓爱序，即爱的秩序，是舍勒情感现象学的重要论述维度之一。而在舍勒的“爱序观”当中，爱一直占据着核心的地位。因为爱在人的存在中起着根本性的作用，是人认识世界并做出意识行动的前提。也就是说，人是基于爱来认识世界和改造世界的。舍勒认为，爱并不是盲目的，而是有着自己明确的依据客观价值等级秩序由低到高的运动方向，即为爱序。如果爱是一种盲目无序的力量或者没能把握爱序的本质内涵，我们就无法从中获得衡量善、恶的依据，也就无从对个体或社会历史群体的精神气质进行价值评估。……