仓敏

【摘要】：习作教学改革一些不容忽视的做法还在影响着习作教学，影响着孩子们习作能力的提高，习作素养的养成。这应该引起我们的警觉。

【关键词】：误区 忽视 习作能力

习作教学一直是语文教学的重难点，同样习作能力也是衡量一个孩子语文能力的重要标尺。据笔者观察，目前在习作教学中也出现了一些不容忽视的苗头，应该引起我们的警觉。

一、趁热打铁——忽视思维的特点。

现在许多习作教学课上，教师不再盯着范文、盯着谋篇布局、修辞等，而是放手让学生自由地习作，把课堂放给学生，让学生自主写作，紧接着，学生一完成习作，教师立刻开始深入浅出地带领学生评改习作。这时候作者是不容易发现自己作品中的毛病和不足，这就是俗话讲的，“当局者迷，旁观者清;不识庐山真面目，只缘身在此山中”的道理。当局者为什么迷？就是因为注意力全都集中在所关注的事物上，照顾不到于此相关的联系上，也就失去了大局意识，将自己禁锢在小天地里。

那么在习作课上，学生完成习作后，什么时候修改呢？是不是立刻就带领学生修改呢？根据笔者教学经验，课堂上学生完成习作后，可以分两个阶段进行指导修改、评议。一、浅层次、表层的评改。如通过朗读发现一些字、词、句的问题。错别字、病句可以及时评议、修改。二、深层次的问题。如重难点、文章结构的安排、谋篇布局等。这类问题一般是隐性的，孩子不容易发现。即使老师当堂进行指点评改出来，学生感悟也是有困难的，也是不容易体悟的。……