唐厚玲

摘要：素质教育的理念越来越深入人心，社会各界对学校教育中的情感教育内容也愈发地关注起来。初中是学生从幼稚走向成熟、从感性步入理性的关键转型期，也是学生形成健康人格和正确价值情怀的黄金时期。作为一门综合性和覆盖性极强的学科，初中语文对学生所起到的作用绝不应局限在对语言知识和文学技能的掌握，而更应表现出足够的情感教育效力，这样才能为初中生的全面成长和初中教育的素质化提升提供强大的助力。

关键词：初中语文;课程教学;情感教育

情感教育是教育的基础组成部分，也是其他教育板块得以存在和发展的前提。在过去相当长的一段时间内，许多初中教师对情感教育的认识十分有限，认为情感教育是思想品德等课程的教育任务，并不涉及其他学科的教学;而其中部分初中语文教师则更是普遍存在着一种现象，即在课堂教学过程中过分强调对语文理论知识和技能的挖掘，淡化了对教学材料中情感教育资源的开发和利用，这在很大程度上导致初中生对情感教育产生了很强的乏味感、空洞感和抵触情绪，同时也间接地影响了语文教学成果的进一步取得。要想真正改变这一现状，广大初中语文教师就必须做到在课程教学中有效渗透情感教育的内容。

一、強调代入式教学，引导学生感受课文情感教育内涵

初中生虽然已经具备了一定的生活经历和情感体验，但由于生活在经济条件不断改善的时代，大多数初中生并没有在真正意义上经受过磨难和考验，因此对道德号召缺乏足够的感知力和认同感。针对这一事实，初中语文教师要在教学中积极引入代入式教学，在讲解具备情感教育效用的课文时，可引导学生在结合个人体会和生活经验的基础上将自己代入到文章情节和故事背景中，必要时还可借助多媒体设备营造对应的气氛或带领学生进行实际体验，让学生在建立与作者或文章角色共同的感知联系的前提下深入理解人物心理和行为的内涵与意义，从而更好地感受到人物具有的优秀品质所能产生的强大力量。

例如在讲解《再塑生命》这一课时，教师可在完成对课文内容的基础讲授后，安排学生观看反映聋哑人和盲人生活的纪实影像，让学生观察到这些残障人士在生活中所面临的诸多不便;还可以让学生试着闭上双眼、堵住两耳，在保证安全的前提下让学生试着做一些平日里很简单的事，使学生切身体会到文章作者一生都要承受的巨大的痛苦。在这基础上，教师再重点强调海伦·凯勒终其一生都保持着的乐观情绪以及在文学创作上所取得的巨大成就，从而引导学生真正体会到作者所具有的坚强、乐观的可贵品质和这种品质在改变命运、对抗命运中所焕发的无穷能量。

二、结合学生实际，帮助学生感受语文情感教育的温度

任何人对与个人生活息息相关的理论都更容易产生信服，而对和现实缺乏直接关联的说辞都会感到索然无味。初中生的生活阅历并不算丰富，但也在一定程度上形成了自己对生活的感知经验和感性体会。因此，初中语文教师在挖掘课内情感教育资源时，要将学生真实的生活经历作为切入点和连接点，把情感教育的活水从课本中引流到学生的身边，使学生从更深层次和更近距离认识到优秀的道德素养对改善自身生活、解决个人问题所具有的巨大价值。

比如对于《散步》一课，教师可在讲解过程中融入学生的生活实际，引导学生想一想平日里父母和自己相处的温情点滴，比如雨天父亲为自己送的伞，夏天母亲给自己做的酸梅汤，受委屈时母亲给予的安慰，取得进步时父亲送上的奖励，等等。在这个过程中，学生能从最具自然属性的层次迅速捕捉到源自父母长辈的浓浓亲情，进而也就能更好地品味出埋藏在作者谆谆教诲下的拳拳父爱，进而形成更强烈的感恩父母的情绪。

三、拓宽学生视野，挖掘与课文相关的情感教育材料

语文是一门最富有变化性和改革空间的学科，因为它所依靠的是数量丰富、来源广泛的优秀人文作品，有着最庞大的资源宝库。初中语文教材囿于篇幅和教学要求，虽然已经尽可能地实现了对课内文章的深挖广摄，但毕竟只能体现文学和人文情怀之一隅。教师在课堂教学中，除了要做好对课内部分的情感教育开发外，还要积极引入有关的课外知识，让学生在拓宽眼界的同时摄取更有真实感、立体感的道德认知，同时也产生更加强烈的了解语文知识、领略人物精神的主观诉求。

例如在讲授《天净沙 秋思》这首元曲时，教师除了要对作者马致远的基本资料做讲解外，还要着重介绍这位文人一生的经历，表现其虽在仕途中郁郁不得志，却始终胸怀家国、心系百姓的博大情怀;又如对《从百草园到三味书屋》这一课，教师在强调鲁迅对童年的怀念和对寿镜吾先生的缅怀之情的同时，还应引入寿镜吾先生等人在自己的作品中提及鲁迅的部分，让学生同样感受他人对鲁迅的浓厚情感。

结束语：

语文不仅是针对语言的学科，它是博大而丰富的，是富有人生教育意义和指引作用的。在初中语文的课堂中充分融入情感教育，不仅能进一步优化学生所受到的道德熏陶和人文洗礼，更能让语文教学变得有血有肉、有滋有味，从而帮助学生在文学素养和社会人文水平的双重提高中感悟生活的美好与人生的真谛。

参考文献：

[1]俞红艳.浅谈如何加强初中语文教学中的情感教育教育[J].希望月报（上半月），2008，0（2）：35-35.

[2] 陈祥海，董爱花.浅谈如何在初中语文教学中渗透情感教育[J].新课程（中学），2014，0（12）：76-76.