陈芳

摘要：随着统编教材的全面铺开，研制单元手册正在我区学校之间如火如荼地展开。统编教材每个单元基本上都有语文要素的学习和训练。而语文要素是统编教材的核心概念，是构建语文教材训练体系的基石。本次研究的课例是统编教材第五册第五单元《搭船的鸟》一课。此单元是个特殊的习作单元，根据此单元的语文要素，我们努力挖掘教材——《搭船的鸟》教学要点和训练点，实现课堂精准改进，使得学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。

关键词：语文要素  精准改进

一、案例背景：

钟启泉教授在《基于核心素养的课程发展：挑战与课题》一文中指出，在“核心素养——课程标准——单元设计——学习评价”这一环环相扣的教师教育活动的基本链环中，单元设计处于关键地位。统编教材注重语文单元整体教学设计，重在引导学生在真实任务情境中利用相关资源主动积极地阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，促进学生语文素养的协调发展与整体提升。在此，我们以统编教材第五册第5单元《搭船的鳥》一课为研究对象，思考怎样着眼单元语文要素，实现课堂精准改进。

二、解读课文和教材的关系

统编第五册第5单元是教材中首次出现的习作单元，是一个特殊单元。单元导语中清晰地指出了本单元的两个语文要素，一是“体会作者怎样留心观察周围事物”;二是“仔细观察，把观察所得写下来。”这两个语文要素的核心是“观察”。教材把“观察”作为第一个习作单元的语文要素，是因为“观察”本身对写作有着重要的作用与意义。《语文课程标准》对第二学段的习作提出如下要求“观察周围世界，不拘形式地写下自己的见闻、感想。注意把自己感到有趣的、新奇的、印象深刻的内容写清楚。”教材在落实这一要求时，循序渐进地安排了“留心观察——持续观察——想象观察”等单元语文要素，分阶段、螺旋式上升，逐步提升学生的观察能力。如何运用好这篇课文激发学生的观察兴趣？如何培养学生的观察习惯？怎样积累有效的观察的方法呢？教师需要基于这些问题的考虑，来设计教学活动。

三、案例呈现与分析

1、情景引入，激发观察兴趣。

上课伊始，教师出示了一幅山水画。在音乐中，把孩子带入到课文的情境之中。孩子们能从山、水、花、树感受到画面的美，但是对于怎么美却很模糊。通过引导，孩子们进一步仔细观察，运用了语言仓库里的积累，把自己发现的与大家做了分享。老师的启发和学生的交流，都能使学生的观察更为细致。接着，一条小船悠悠驶入画面，教师又引导学生去观察，发现它的不同寻常之处。一动一静间，孩子们自然而然地将这条船与画面角落的另一条船进行了比较，发现了船篷、船夫等特别之处。通过精美的画面和动画，成功抓住了学生的注意力，巧妙地运用多媒体激发了学生学习兴趣，顺其自然地切入到观察的主题。

2、体会作者疑惑，获得观察方法。

心中有疑问，这往往是引发我们持续观察的动力。“它站在那里做什么呢？”为了解开心中的疑惑，文中的“我”一直看着这只小鸟，在这样的过程中，以文本为凭借引导学生不断感受观察的乐趣，激发学生观察的兴趣，确立的学习目标自然而然的达成。在这样的过程中，我们看到随着学习活动的深入，学生的思维也被激发了，课堂上学生非常活跃，对观察的乐趣有了深刻的感受。与此同时，学生领会了观察可以先从自己感兴趣的事物入手;观察时可以带着问题去观察;观察时要细致入微，要聚精会神;观察时要用心体会当时的感受…… 这既是观察的方法，也为如何写好观察类习作拓展了思路。

3、借助实践表格，培养观察习惯。

在课的最后，教师出示了一张观察记录表，让学生化身文中的“我”，借助表格将自己的观察经历记录下来。观察记录表旨在引导学生有目的地观察，分别从观察动机、观察地点、观察对象、观察的内容四个方面有序记录观察内容。在学习本单元的两周时间中，学生可以观察不同对象，也可以对同一个对象持续性观察。观察记录表不仅帮助学生收集写作素材，其实也潜移默化地巩固了观察方法，培养了观察习惯。

四、案例反思

1、建立学习阶梯，初步习得观察方法。

因为《搭船的鸟》这篇课文的内容比较浅显，第一课时基本上可以完成教学任务，因此第二课时的教学中，上的不是课文内容的本身，而是借用这一课的思路，通过所提供的观察记录表格作为支架，来让学生自主阅读相关的文章，学习别人的观察方法，从而发现观察是有目的的，带着目的去观察才会有许多有趣的发现。这样的阅读可以为接下去的课外自主观察进行积累和铺垫，让学生在观察中体验乐趣，引导他们进一步拓宽观察的视野。

2、利用观察表格，有效培养观察习惯。

本单元教学的两周内，要求学生借助《观察记录表》去观察周围的事物与场景，及时做些记录为后续的习作积累素材。这种任务驱动也是养成观察习惯的方法之一，一开始通过观察作业的布置来启动观察行为，慢慢的就会促进学生养成主动观察的习惯，自然而然地去留心观察身边的事物。需要说明的是孩子们可以在不同的时间观察同一个事物或场景，也可以选择不同的事物来进行观察。每一张表格是独立的，我们会先发给学生2-3张，如果学生们对事物充满好奇，喜欢观察、愿意观察，可以到老师那边另行领取更多的表格。两周后组织学生针对自己所观察到的事物或场景进行展示和交流。《观察记录表》让初步掌握的观察方法得到反复实践和巩固，有效形成观察的习惯。