张文英 夏芳

摘 要：在目前教育的不断改革，对于小学方面的教育有着一定的影响，在小学阶段学习的过程当中，识字是必不可少的。因为要想对小学生们教授知识，首先需要他们先认识字。阅读是丰富小学生们课内以及课外知识的一种渠道，对于低年级的小朋友们来说，提高他们的读书能力是非常重要的，在实际方面也有一定的提高，关于在小学阶段识字教学方面的问题，需要相关的教育工作者从多个方面来进行分析。

关键词：小学低段;识字写字;问题;对策研究

引言：在小学识字的过程当中，也是分为不同的学段的识字和写字，识字与写字的教学是最简单的汉字进行一定的学习，以为促进识字的能力。并且，在目前我国的小学分段识字的教学效果还存在着多种问题，也没有实际的解决，所以针对这方面的问题，还需要有更深入的探究。

一、小学低段识字教学面临的问题

在实际的教学过程当中，对于小学阶段的识字环节来说是极其重要的，这关系到同学们在未来是否能够更有效地学习，更好地学习。并且在长期的交流以及探讨当中，也真正认识到了小学阶段的分学段识字教学存在的难度以及复杂性;根据相应的调查研究来看，对于小学阶段的识字过程来说，分段性的教学是有一定科学性的，能够让同学们更好的接受更容易的接受，降低了学习的难度;但是通过实际的教学来看，新阶段小学分学段的识字教学出现许多的问题并且存在着不足，而引起这样的情况主要有以下这几方面：首先我们可以从家长出发，一部分的家长对于自己的孩子要求过高，期待值过高，为了能够让孩子们超过其他的孩子，赢在起跑线上，往往会为孩子送到许许多多的培训班，让孩子们在短时间内学到更多的知识提高自己的识字量。这种行为和拔苗助长是极其相似的，但是这在一定程度上不仅不能够提高同学们的实质量还会让同学们出现厌恶，厌烦的心理，在同学们还没有认识更多的汉字时，就已经对其产生的心理。

从同学们的本身来看，处于小学阶段的同学，他们的年龄相对较小，对世界的好奇心较大，但是心智思想意识不够全面，不够成熟。对于新鲜的事物接受能力相对较差，如果在学习汉字这一方面，同学们并没有积极主动学习态度，这只会导致其学习的效果相对较差，学习汉字的速度较慢，让同学们在学习汉字过程当中的专注力较短，不利于同学们有效的学习汉字。除此之外小学阶段的同学们，他们的记忆力不够强烈容易出现忘事，忘字的情况，而且本身的学习难度较大，这都会对汉字的学习效果造成影响。总而言之同学们如果想要更好的学习汉字，首先就需要对其产生兴趣，产生热情。

从老师的角度出发来看，老师是教导学生学习汉字的主题者，主导者，引导者，而在具体的教学过程当中，有一部分老师以应试教育为教学方向，并不能够达到新课标下的要求和标准。在具体的教学目标以及教学任务上，有一部分老师通常为了追求更多的汉字量，追求学习速度，这样的行为和想法是不业余汉字教学的。在教学过程当中，老师为了能够让同学们认识该汉字，通常会采用抄写的形式来进行，让同学们通过抄写将这些汉字逐渐于心让同学们通过抄写将这些汉字熟记于心。老师的目的是能够教会同学们更好的的识字，老师可以根据具体的教学环境以及同学们自身的发展特点，发展特性，从本身出发，制定出科学的理的，有效的教学模式教学，为同学们打造更加符合教学内容，同时要与时俱进，开拓创新，根据时代的发展来有效地进行识字教学。

二、小学低段识字教学面临的措施

在小学阶段的识字过程当中，可能有些小学生们在对课堂当中的学习，没有学习透彻，所以在课下的练习时没有牢牢记住一些文字的发音，也可能对于学过的汉字并没有一定的记忆，所以，在对小学生们进行汉语教学时，需要先教会小学生们汉语拼音，通过一些录音跟读，让小学生们加深对汉语拼音的记忆印象，在传统的识字教学过程当中，没有将跟读录音的教学手段融入到其中，并且可能运用的较少，所以识字的教学效果不够理想化，这就需要相关的教育工作者对自己的教学模式进行一定的创新，将录音跟读融入到识字课堂当中，让小学生们跟着拼音，使他们对相关的汉语进行学习产生记忆，使小学低段的识字教学有所改观。在对，一些汉语进行熟悉之后，就开始对简单的孩子进行一定的书写，因为小学生们在对相关的录音进行一定的跟读后会对一些字或者读音产生一些肌肉记忆，所以在书写的过程当中，可能较为便利，也能够更准确地将想要表达的汉字写出来。在对小学生们进行识字与写字教学时，需要有较为有趣的教学方式和教学手段，使小学生们更愿意地参与到学习当中，是识字和写字的教学效果更加理想化，从而促进小學生们的多方面发展。

三、结束语

综上所述，在对小学生们进行识字的培养时，需要根据学生们的实际情况来对症下药，可以以组队的方式以及录音跟读的方式，使小学生们更加愿意去对汉字进行认识，并且在对识字进行教学时，也需要相关的教育工作者将自身的教学方式进行一定的创新与改观，提升课堂当中的识字氛围，让小学生们积极的参与到课堂中，从而提高识字教育的教育效果，促进一下学生们的全面发展。

参考文献

[1]田雪芳.小学低段识字教学面临的问题与对策研究[J].进展：教学与科研，2019：41-42.

[2]戚小仲.小学低段写字教学存在的问题及对策研究[J].小学教学研究：理论版，2015：79-81.