阮群

摘要：在教育不断深化改革的背景下，高职院校毕业生既要将所学知识应用于实践当中，其身体素质也应当适应工作岗位。实行分类教学模式，一方面能够使课堂内容更加丰富多彩，另一方面能够有的放矢的把知识理论与实际相结合，对学生进行针对性、科学性的教育。本文就分类教学对高职院校体育教学的作用与实现路径展开论述，希望能够对教育行业有所帮助。

关键词：分类教学;高职院校;体育教学

前言：随着教学改革深入，高职院校作为社会技能型人才的培育基地，近年来教学质量也取得了良好的成绩，提高了高职院校对高端技术人才的教学水平。高职院校把学生的综合素质和能力作为其发展的出发点和落脚点。在教育事业发展的背景下，体育教学应该紧跟时代发展的潮流，深入加强学生的体育观念与意识，以实现学生的综合发展。

1.分类教学对高职院校体育教学的作用

分类教学即班级团体教学中，按照相应课程教学大纲的要求，围绕每个学生的优、中、差等不同差异，从实际出发结合其自身发展情况来确定不同层次要求，开展不同的教学活动以及不同层次的指导等，最后使学生可以达到院校教学的最低标准，使其可以顺利毕业。分类教学这一概念的主要核心内容是以学校专业为基础的、学生为整体的创新教学模式。按照不同层次、类别的学生，针对性的制定不同类型人才教育方案，改善教学效果，从而提高教学质量。对高职院校而言，体育教师在尊重学生个性的前提下，与教学大纲相联系进行区别教学。其次，体育教师要充分考虑到学生的职业需要，科学、合理的选择适合学生需要的體育项目，从而强化学生终身体育的思想观念，实现后期体育教学中因材施教的目标。

2.分类教学对高职院校体育教学的实现路径探索

2.1高职院校体育教学应对教学内容进行细化

对高职院校来讲，其体育课程的设置要从促进高职学生的身心健康入手，充分发挥文化知识与德育教育的作用，有效的进行分类教学。第一，高职院校应科学、合理的对教学内容进行细化，有针对性的进行专项体育训练。一方面可以促进高职学生的身体以及心理健康，另一方面为高职学生未来的就业奠定坚实的基础，以此实现自身的人生目标及价值。目前由于各个领域的生活节奏较快，高职院校普遍存在学生往返于宿舍到课堂再到食堂的校园生活，原本学生的校园生活的学习节奏较快且单调，倘若没有体育教学的润滑，为其造成巨大的学习压力。对此，高职院校应按照不同学生的专业特点和个人爱好，同时满足学生的发展需求有针对性进行教学方案的制定。此外，高职院校的体育教师还可以针对其方案对教学目标进行分解。在波浪式前进与螺旋式上升结合的进步中，充分发挥主观能动性为学生开发或构建与之相适合的体育项目。比如，针对水利专业、海运类专业、交通专业等学生，可以为他们选择划船或者游泳等体育项目;针对厨师、餐饮等专业方向的学生，可以为他们选择排球等体育项目。除此之外，体育教师可以按照学生的爱好、兴趣为其选择经济类的体育项目，打破传统的教学形式[1]。

2.2高职院校体育教学应不断丰富教学方式

传统的高职院校体育教学中，学生进行体育锻炼大多只是为应付体育考试。此外，教师在体育课上向学生教授的内容都只是“边角料”，并没有深层次进行教学，而且高职学生大部分年龄趋于年轻化，个人自我意识普遍较强，团结意识相对比较差。对此，高职院校体育实施的分类教学向学生呈现出其多元化的发展趋势。首先，高职体育教师要不断提升自身的道德素养，构建友好和谐的师生关系。其次，高职体育教师要坚决相信学生的体育锻炼能力，培养并激发学生的体育潜能，养成体育锻炼的好习惯。最后，高职体育教师要把多媒体教学应用到体育教学实践中，生动形象的向学生展现体育运动的魅力，把理论知识转化为有具体实物的知识，与此同时，高职体育教师要适时、定期开展体育相关的游戏活动，充分调动学生学习体育的积极性。比如，高职体育教师可以通过课余时间，组织学生开展拔河比赛，学生之间进行分组，这样在集体游戏活动中，既可以缓解学生日常学习的压力，又可以使学生之间增加交流、增进友谊以及享受体育活动带来的快乐。

2.3高职院校体育教学应完善体育教学评价体系

高职院校完善体育教学评价体系可以有效提高教学水平。传统的高职体育考核仅有教师统一规划，在此期间教师并不关注学生的想法，因此部分学生产生不满。分类式的体育教学体现了一定程度的选择性，其能够围绕学生整体发展给以设置。而在教学评价中，要求体育教师全方位的对学生做出综合评价。把考试成绩、日常表现、心理素质、学习态度等作为综合评价的内容，保证教学评价的综合性和公平性。比如，某学校进行体能训练，针对部分体能较差的学生，可以运用分层教学把训练标准进行下降，以此使学生能够最大化的达到体能训练的目标，而对于体能较好的学生可以在其基础上把训练标准提高，使其体能发挥到最优。此外，可以实施自我评价、小组互评、班级评定等评价方案，可以使学生了解自身情况，互相借鉴学生之间的想法建议、取长补短，来弥补自身的不足，进一步提升学生学习效率[2]。

结语：综上所述，高职院校体育教学中实施分类教学，这一方法能够根据不同层次的学生制定相应的教学方案，提高高职院校教学质量。分类教学可以有效结合学生的专业、身体素质及兴趣爱好等，安排科学的体育课程，转变了传统体育教学的思维方式，从学生整体出发，促进高职院校学生全面发展。

参考文献：

[1]于涛，杨柳，于云静，温新立.高职体育分类教学模式研究[J].福建茶叶，2020，42（01）：146.

[2]张梅.基于分类教学在高中体育教学中的应用研究[J].高考，2019（34）：189.