李冬梅

阅读教学的有效性是摆在所有语文教师面前的问题，是每个语文教师都必须研究的问题。随着“双减”政策的出台，学生有更多的时间和精力进行阅读活动，阅读教学的有效性被提到了前所未有的高度。对于刚刚入学的孩子，如何上好起步阶段的阅读呢？不难发现，许多低段语文教学中出现了重识字而轻阅读的现象。一堂课中除了识字还是识字，只是形式变换了好多样，不管是要认的字还是写的字，都详加分析，而阅读的时间所剩无几。有些教师只重视课内阅读，而忽视课外阅读，对课外阅读缺乏指导，放任自流。很多学生阅读兴趣单薄，对老师布置的阅读任务草草了事，教师也不注重对学生阅读兴趣的培养等。我们的阅读课堂披上了一件光鲜亮丽的外衣，缺少了一份质朴。我校是一所城市中的“农村”小学，学生几乎来自进城务工家庭，家长们每天忙于生计，再加上自身文化素质低，没和时间陪孩子们阅读，也没有能力在孩子的阅读中给予有效的指导。自然而然我们所教的学生知识面窄，见识少，特别难以开口表达......许多的原因让我们低段教师在阅读教学中面临许多的困难。如何才能引导学生多读多感悟，又如何引导学生在阅读中入其境，感其情，从而使我们的低段阅读教学更有效？我在低段语文教学时从以下几点重视阅读教学的有效性。

一、坚持把培养学生的阅读兴趣放到首位

对于入学不久的儿童来说，进行书面阅读困难较多，文字符号不像图画、实物可以直接辅助他们阅读，如果在阅读的起始阶段要求过高，学生就有可能因畏难而失去阅读兴趣。……