高秀梅　王晓琴　张冬燕

提要：二十四节气是我们祖国传统文化的重要组成部分，具有非常浓郁的人文价值与文化价值。本文主要探讨如何在幼儿园开展的传统文化教育中渗透二十四节气，通过一系列实践活动，实现民族文化在幼儿心田中深深扎根，让中华优秀传统文化脉脉相传。

关键词：幼儿园;传统文化教育;二十四节气

一、三维推进，合理设定

二十四节气以一年为一个周期，按照一定的时间规律分布于各个月份和季节，结合幼儿教育的特点和实际，对二十四节气文化相关联的一些知识进行甄选并构建二十四节气课程的内容。

1.根据季节构建节气活动

节气的划分主要是基于一年四季的交替变换作为依据，因此我们可以将二十四节气的教育渗透到幼儿对季节观察的活动中，通过开展四季中传统文化活动渗透地十四节气，如在春天到来之时，带领幼儿观察野外植物和动物的状态以及变化，从中把握与春天相关的节气知识以及节气与季节的关。

2.根据节日构建节气活动

传统文化教育中，传统节日活动是必不可少的组成部分，而有的节日本身也是节气，如清明节，有些节日与节气也有着非常密切的联系。因此在传统节日活动中，渗透节气可以让幼儿在感受到节日气氛的同时，强化幼儿对节气的认知，并使幼儿更直观地感受到节气与传统文化的联系。如在清明节，我们为孩子们通过古诗欣赏《清明》，了解二十四节气“清明”与“清明节”的关系，又通过体育活动“放风筝”“荡秋千”“蹴鞠賽”，科学活动“蚕花会”“美丽的梧桐树”，健康活动“包青团”“清明冷食”，语言活动“清明一叹”，亲子活动“脚下的清明节”等探寻节气内涵，感受节气风俗。

3.根据传统构建节气活动

在一些节气来临，古时人们要进行很多的仪式以示对美好生活的向往，对未来一年风调雨顺的祝福，很多传统沿袭至今根植于人们的生活当中。我们借助这些传统文化对幼儿开展节气教育。如在冬至来临这天，我们邀请家长来园与幼儿一起包饺子，并为幼儿讲述包饺子这一传统背后的节气故事，使这样的传统也能在幼儿的心里扎根，并传承下去。

二、由浅到深，由近及远

1.在一日生活中渗透节气教育

一日生活中有很多环节可以作为渗透节气教育的重要的载体，利用不同的环节开展节气教育，可以很好地形成浸润式教育，增强幼儿学习节气知识的兴趣。如利用晨间谈话活动开展“我来说节气”的活动，以小主播的形式引导幼儿在进行播报之前去搜集关于节气的相关知识，幼儿带着自己搜集与整理的资料和海报，在为同伴介绍的过程中也加深了自己的印象，在幼儿的交流与讨论中，对于节气的认知就会越来越丰富，越来越系统。

2.在集体活动中开展节气教育

集体活动是教师开展教育活动的主要活动形式，通过集体活动，教师可以将与节气相关的知识融合在主题活动当中，使幼儿可以通过集中的教育活动学习更多的知识，了解更多的内容。例如在开展传统文化礼仪主题活动中，就可以很好地将节气与传统文化礼仪融合在一起。如在中秋节带领幼儿一起学习制作月饼，为幼儿讲述中秋节的阖家团圆的意义，使幼儿感受中秋节赏月做月饼的温馨氛围，中秋节位于秋分前后，可以借此引导幼儿感受气候的变化，渗透秋分这一节气的相关知识。

3.在区角游戏中丰富节气活动

区角自主游戏也是幼儿一日生活中的重要组成部分，因此在区角投放相关的材料，为幼儿创设相应的环境，可以起到潜移默化的影响。例如我们在科学区为幼儿提供节气变换的过程中，地球的转动轨迹以及气候的变化图片，使幼儿在明显的对比以及直观的图片展示中将节气与比较浅显易懂的天文知识联系在一起，不但让幼儿了解二十四节气是我们国家的传统文化，更具有非常科学的依据和道理，让幼儿了解古人的智慧，生成民族自豪感。

三、三位一体，拓宽途径

1.挖掘家长资源，实行“请进来”

家长的资源可谓是非常丰富，很多家长对于节气非常熟悉，还有一些家长的工作就是与民俗研究相关的，这都可以为我们的活动提供有力的支持。因此我们借助家长的有利的教育资源，充实节气教育内容，拓宽节气教育途径。如，邀请“农事达人”（爷爷奶奶）进课堂;谷雨、小满、芒种时，邀请当地花卉种植人员和孩子们一起进行种植活动。挖掘利用家长资源，使幼儿学习的时间、空间、材料得以拓展。

2.发挥社区力量，开展“走出去”

社区在重要的传统节日或者节气节日举办一些活动，如讲座、表演等，我们与社区进行充分沟通后，与幼儿一起参与社区的节气活动，走出幼儿园，见识更加广阔的世界。在参与社区活动的过程中，我们为幼儿做好安全教育，并与幼儿提前进行练习，在参与社区活动中将社区舞台当成幼儿的练兵场，让幼儿在这里可以接触到更多的知识，发展更多的能力，同时在表演中获得自信。

3.开展家园合作，走向“大社会”

开展家园合作活动，让幼儿与家长和幼儿园教师一起走向更广阔的大社会，在大社会中得到发展和锻炼。如带领幼儿参观民俗文化博物馆，让幼儿在参观的过程中，对于传统文化与节气形成全新的理解，使幼儿可以通过不同的角度去接触与节气有关的民俗文化，让幼儿变得更加见多识广。

传统文化核心素养的培养不是一蹴而就的。作为教育工作者，要不断学习、反思，提升践行传统文化教育的能力与水平，让弘扬传统文化的种子在孩子的身上生根发芽。

参考文献

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]教育部基础教育司.3-6 岁儿童学习与发展指南[Z].2012.

[3]殷洁.二十四节气在幼儿园运用的实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（10）：120+122.